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1、观沧海 教学设计一、教学内容：人教版七上第三单元第15课二、教学设想： 1、考虑到七年级学生诵读古诗的通病是急于成诵：读的速度太快，节奏感不强，这就不利于感悟与理解。要改变这种状况，须从读诗的节奏训练人手。为了培养学生的节奏感，教师应范读或领读一两遍，或挑选个别学生为全班领读。以多种形式加强诵读，以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛。在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。 2、至于串讲或启发提问，重点可放在景物描写，因为借景抒情是这首诗的特点。背景也要讲一点，切忌展开。 3、要遵照“诗无达诂”的原则，从学生的实际出发，启发、诱导、排疑解惑，要讲得精炼，讲到点子上，使学生能说出自
2、己的体会，使学生学得有兴味，愿意多读一些古代诗歌。 三、教学目标： 1、理解诗的内容，领会作者抒发的感情和表现的生活情趣。 2、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处，通过对诗歌的具体分析让学生了解写作中如何借景抒情。 3、了解并掌握诗歌朗读的技巧（节奏、语速及语调等方面的），学习一点诗的韵律知识。在反复朗读中培养阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。4、启发学生像作者一样，心存远大志向，将来为促进社会的进步而建功立业。四、教学重点难点1、进行诵读训练。2、理解诗歌意思，解说诗句的意思。3、体会作者的情感。4、学习借景抒情的写法。五、教学过程：(一) 导语设计曹操，一代枭雄，
3、在三国演义中，我们已经一览他的风姿。但是由于三国演义褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。其实，据史料记载，曹操也是一代良君，他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。在诗歌创作中，曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。今天，我们即将学习的一首观沧海就是写在曹操事业的巅峰时期。那时，他即将统一北方，登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山，又临秋风萧瑟之际，他的心情也是如沧海般澎湃。就让我们赶快来欣赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气势。（二）作者作品简介曹操，字孟德，东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”，他写的诗慷慨、
4、雄浑、悲壮、有气魄，多反映他欲统一中国，建功立业的理想，观沧海就是反映这一思想。汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙赛，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系（三）、字词积累和基本技能训练。1、首先老师范读课文，同学们仔细地听，将生字标记出来，不懂意思的词加上
5、点，仔细听这些字词的发音。2、掌握生字词的读音，认读两遍，对生字的结构进行讲解帮助学生识记。3、学生一读课文，齐读，读准字音。老师要及时纠正学生读错的字音。4、朗读诗歌要注意正确处理诗歌的节奏、语速及语调。古诗的节奏一般按音节划分。四言的节奏型是：X XX X如“东临/碣石，以观沧海”(四言句) （本诗为四言乐府诗，韵脚 “峙”“起”“里”“志”等字，押的是“”韵。) 赏景诗一般语速较慢，诗人往往是边赏景边歌从心来。此诗的语调比较激昂、雄浑有力。学生二读课文，要读好诗歌的节奏、语速及语调。看屏幕赏读，一边欣赏壮阔的画面，一边想象诗人当时的感受。5、理解诗歌内容，先要明白字词的意思。学生三读：自
6、读，看注释或资料，补充注释一些字，然后释译全诗。译一句就齐说一句。原文：东临碣石, 以观沧海。 译文：（挥师）向东登上碣石山，来观赏大海水何澹澹，山岛竦峙。 海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。树木丛生，百草丰茂。 碣石山上树木聚集在一起生长，各种草长得很繁茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。 日月之行，若出其中； 日月的运行，好像是从这浩淼的海洋中出发的。星汉灿烂，若出其里。 银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。幸甚至哉，歌以咏志。 真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。（四）、赏析与理解： 学生四读：快速默读，然后说一说：作者观海观（看）到什么样的
7、景？（明确“写了什么”）在文中标记一下，首先是哪些事物，请举手回答。明确：描写了曹操登碣石山所见沧海之景：海水、山岛、草木、洪波、日、月、星辰。讨论1：所写之景有什么特点？海水荡漾 动景 山岛耸立 静景 实景 草木丰茂 静景 洪波涌起 动景 日月之行，若出其中 想象之景 虚景星汉灿烂，若出其里。总结：写实景中有动有静，这样动静互相映衬，显示了大海的辽阔、威严和宏伟。常言说：世上最大的地方是海洋，比海洋还大的是天空，比天空还大的是什么？人的心。用在这时候是不是最准确？曹操不仅看到了大海，还在想象中看到了日月星辰。那么，我们用一个什么词来准确概括诗人的心胸？博大！“日月星辰这些亘古不变的事物，好像
8、都是从眼前的海中出来”，意思是它们也在运动中，它们每天要从海里升上天空，在它们日常运行的位置上去，那它们有一种什么精神才可以？昂扬奋发的精神！那么，我们用一句话概括此诗：这首诗借写所观海景表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。明确：最能体现诗人博大的胸怀的诗句是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。那么，看到这么宏伟的景象，诗人的心里会想什么？哪一句透露了他的心思？ 讨论2：“诗言志”。此诗表达了作者怎样的思想感情？我们已经知道“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”最能体现诗人博大的胸襟。我们再来分析一下这一句：日月星辰这些亘古不变的事物好像都是从眼前的海中出来的，意思是不是大海主宰
9、着一切？而这大海在诗人眼前，也在诗人心中，他是否在想，中国辽阔的山河大地何时为我曹操主宰，号令天下之“令”何时皆出于我曹操之口？“一切景语皆情语”，诗人不会为了写景而写景，我们透过这些景物了解诗人的情感。正是：这首诗表达了诗人一统天下的宏大抱负。）现在，让我们带着我们的远大理想，像曹操那样很豪气地朗诵一遍观沧海！讨论3：此诗分几层来写的？ 明确：第一层(12)交代观海的地点。第二层(38)描写海水和山岛。 第三层(912)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。讨论4：这首诗是怎么写的，全诗围绕什么字展开来写的？明确：这首诗先写景，在写景中自然的抒情，这首诗采用借景抒情的写法。全诗以“观”字统领全篇，以下全由“观”字展开。“观”是“诗眼”。（五）、小结：“诗言志。”这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的。 诗的意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。其中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。 （六）、布置作业1、背诵并默写这首诗。2、用一篇小短文写出学习这首诗后的感受、体会。
