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1、人教版七年级语文上册 根据2013年秋季新教材编写王几何教学设计【学习目标】1.朗读课文，概括文章基本内容。2.勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。【学习重点】 1、2、3【学习方法】 朗读法、圈点勾画法、精读法【学习过程】（一）课前预习1.默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。2.读课文2遍，初步了解文章内容。（二）课堂学习一、导入同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让
2、人喜爱、难忘。但是，在我们的求学生涯中有时也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师。同学知道他是谁吗？（板书“王几何”）绰号“王几何”的王老师。二、预习反馈1、将课后“读一读，写一写”中的字词齐读三遍，把握其读音和意义。2、交流课前预习第2题，谈谈自己预习时初读文章的感受。三、默读课文，了解内容（默读指导：眼到、心到，手到。不出声、不动唇、不指读、不回读。）1.快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？ 明确：王几何。2.王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？ 明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。3.本文主
3、要写了王几何的一件什么事？请用简洁的语言概括文章的主要内容。明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形4、王老师的第一堂课给学生们留下了怎样的印象？（用课文中原句回答）明确：同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！小结：这堂课让42个中学生一辈子铭记在心，让42个少年永远记住了他们的中学时代：有一位教学水平极高、业务能力强、学识广博，人人都盼望他上课的一位风趣幽默的老师形象。四、再读课文，感受老师的与众不同之处1.在你的印象里王老师是一位_的老师，从哪里看出来的？学生结合课文具体内容交流王老师的几大“特别”。提醒学生注意倾听、动笔。学生答案预设：长相特别：方头大耳、矮胖结实出场特别：夹
4、着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼间就站在了讲台上。 （灵活的胖子）行为特别：一句话不说，哑笑两分钟后，反手画圆和三角形 （吸引学生好奇心，展现绝活）自我介绍特别：自曝绰号。（平易近人，不摆架子，幽默）教的内容特别：让学生画圆和三角形。（欲擒故纵）教学方法特别：抓住学生的好奇心，用欲擒故众的方法告诉学生简单朴素的道理。（引导：王老师的拿手绝活是什么？用意何在？效果如何？这个方法好不好？你喜欢吗？）（善教学，有方法）教师总结并板书：出场特别、行为特别、自我介绍特别、教的内容特别、教学方法特别这是对王几何老师的正面刻画。2.面对这位特别“特别”的老师，学生的反应如何? 画出来读一读。
5、学生反应：大吃一惊，更安静了弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑惊讶被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听全班男生、女生哄堂大笑同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿满教室鸦雀无声3.这是一篇写老师的文章，为什么要详细地写学生的反应呢？预设答案：衬托老师教学有方，深得学生喜爱。写学生也是在写老师。侧面描写。4.一句话总结：学生吃惊，欢笑，笑后是思考，这是一堂_的几何课。（成功、有趣、充满欢笑、有教育意义）五、走近老师，感受其独特魅力1. 本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？明确：（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学
6、们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。2. 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？ 明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。六、三读课文，咀嚼精华1.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的“挤”、
7、“眨眼功夫”有何表达作用？ 明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。2.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？ 明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。3.“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？ 明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。4.“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜
8、翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？ 明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。5.“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我王几何”这句话用的是什么描写？表现了王老师怎样的特点？ 明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。6.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。 明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享
9、受了课堂带来的乐趣。七、归纳主旨，拓展延伸1.结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？ 明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。2. 你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？ 八、写法归纳这是一篇写人记事的文章。作者是如何描写王老师的？你觉得哪些描写人物的方法你可以借鉴?从不同角度描写王老师，抓住王老师的外貌、语言、动作、神态进行正面描写，写学生反应进行侧面描写。夸张手法。（三）课后学习：请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于300字。板书设计：王几何 马及时 长相特别 出场特别 幽默风趣行为特别 平易近人王几何之“特别” 自我介绍特别 业务水平高教的内容特别 有方法、懂教学艺术教学方法特别 写作借鉴：不同角度描写人物（正侧结合）、夸张手法第3页 共4页
