《语文观课报告(汇总6篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文观课报告(汇总6篇).docx（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文观课报告（汇总6篇）语文观课报告 第1篇 今天学习了世界主要气候类型的分布这堂观摩课 ，感触颇多。 这节课中，教师对教材和学情分析准确到位;教学目标明确;重难点处理合理符合学生的识知规律。课堂结构清晰明了、教学环节完整流畅。课堂教学采用了信息技术直观高效。教学语音富有激励性，生动准确。 一、成功之处 1、体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。本堂课能够让学生自主学习，并能结合他们的生活实际，让学生感受到地理与生活的联系。 2、智慧拼图游戏让学生在轻松愉快中完成了本节课的教学任务。 3、使用多媒体，以大量的图片和地图增强了学生的感性认识。 4、采用激励性语言进行评价，让学生体会到了成功的
2、愉悦，提高了学习兴趣和学习热情。 5、经过教师整合，课堂教学有理有序、重点突出、化难为易。 6、在教师的引导下学生能够自己做、自己说，培养了学生的独立学习的能力。 7、重视学生自主学习，培养了学生自我梳理和归纳地理知识的能力。 8、教师教态自然语言条理生动、富有激励性。 二、不足之处 1、对于气候特点分析不到位，感觉比较模糊，表达也不够清晰。 2、学生自主学习时间较少，有些问题不能够放手让学生自主完成。 3、缺少板书，有失课堂重点的突出。 4、教学方法单一，还可以采用多变的教学方法。 5、学生独立学习、发言不足，有待改善。 6、课堂气氛不够活跃。 三、努力方向 学习了这堂观摩课，收获颇多，同时
3、反思自己课堂教学中存在的问题和不足，应该从以下几点加以改善： 1、应进一步认真研究教材，挖掘课程资源。 2、想方设法活跃课堂气氛，激发学生兴趣，培养学生的创新意识。 3、认真分析教材和学情，根据实际制定合理的课堂教学容量，使教学设计更加完美。 4、多参加听评课活动，取长补短，提高自我的教学水平。 语文观课报告 第2篇 观看了李老师的课堂教学，心中豁然开朗，原来，“语文课”要这样教“语文”。我们惊喜地认识到研修给我们的课堂带来的变化，研修使我们的教学设计取得的进步。针对这节课，我认为李老师的教学设计符合低年级儿童的认知特点，具体表现在以下几个方面： 1、导入新课先是情。 李老师利用现有资源课文插
4、图创设情景，让孩子从观察到说话，认识图画美的同时也就自然而然地喜欢上了语文学习，可谓“未成曲调先用情”，调足了学生胃口。 2、感受画面再激情。李老师采用多种形式赏读儿歌，在教学中先发挥自身声情并茂地导读的优势向学生描绘出一幅美丽的夏日荷塘美景图。然后采取个别读、小组读、全班齐读、配上动作表情读等多种形式的读，让学生读懂了画面美，读出了感受可爱，也读出了对学习的喜爱，很好地激发了学生识字激情。 3、初步探究兴致浓。在这个环节中老师让孩子再读儿歌，抓住顺口的特点押“ao”韵，引出带有“包”字的一系列形声字。而后随文识字，利用形声字“形旁表义、声旁表音”的特点组织教学，引领孩子在文字王国中遨游。课堂
5、上老师教得张弛有度，学生学得兴致浓浓。 4、总结特点绝知此事要躬行。老师在这一环节教学中抓住“你们怎样记住它们”提出问题，让学生自主合作学习，领悟形声字的特点。最后通过两个游戏让学生在游戏中巩固识字，顺利地完成了目标教学。 5、指导书写以点带面。教学中老师发挥自身书写又一优势，展示“包”字的范写。示范中渗透了方法指导，评价中找出了存在的不足。写字教学落实得扎实到位。 还有值得一提的是课堂延伸，把语文的学习从课内延伸到课外，引导孩子在生活中识记、积累汉字。不能不说是语文教学的一次大胆尝试。 总之，整堂课思路清晰严谨，目标明确，措施到位。课堂教学从设计到实施都很好地体现了从“内容分析”到“能力培养
6、”的转变，也很好实现了“教课文”向“教语文”的美丽转身。 语文观课报告 第3篇 作为王村镇中心小学语文教研组的一员，我很荣幸就李老师执教的尊严这一节课与在座的各位老师做观课报告。我观课的角度在与“教”，在于李老师在她一节课的教学中是否落实了教学目标，是否达到了生本高效。 要实现生本高效的语文课堂，就要打破现有的教学常规模式，首先就做到“先学后教，以学定教”。李老师的课很好地体现了这一点。课前李老师安排了学生自主学习，李老师对预习卡进行了如下设计： 1、这篇课文我读了几遍，达到了什么要求； 2、我学会的生字； 3、我积累和理解的词语； 4、课文主要内容； 5、在预习过程中我搜集到这些资料； 6、
7、我困惑的问题。 上课之前，学生都根据自主预习卡的引导，进行了充分的预习。从识字写字，到朗读概括，质疑问难。每个学生来上这堂课都是有准备的。先学后教为高效课堂做好了充分的保障。 李老师课堂教学第二步：检查预习、巩固预习。这一步李老师重点检查学生对生字词等基础知识的掌握情况。李老师基于学生预习卡上生字出错的情况重点指导学生写好“瘦”和“善”。在对课文内容的检查这一环节中，李老师指导学生按照事情发展顺序概括课文主要内容的方法。（建议：根据老师指导的方法，学生再进行二次概括，对概括课文内容的方法做到有效训练。） 李老师课堂教学第三步：构建话题，合作探究，展示交流。这一步李老师紧扣学生预习中困惑的问题，
8、迅速梳理归纳，找准文章的切入点，构建适合学生自主学习和交流的话题“你从文中哪些句子当中感受到年轻人的尊严？”。话题是在学生提出的问题中生成的，更能激发学生阅读探究的欲望。这一环节中，李老师指导学生自己默读，边读边思考、标画、写感受；又让学生在小组之内合作探究；然后再指名全班交流。在这里李老师既给予学生自主思考的时间，又给予学生合作探究的机会，充分体现了以生为本的理念。 李老师课堂教学第四步：点拨提升，学习表达方法，升华情感。新课标指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这个环节的教学是李老师用时最长的一个环节，也可以看出是李老师这节课教学的重点和难点。李老师抓住了文本的精要之处也就是文章的第三自然段，在学生已有的认知基础上，进行了提升即不仅要关注人物的语言、动作、神态可以表达内心，在阅读和习作中还要抓住人物典型的动作、神态把人物形象写具体。李老师在学生的交流中利用换掉 1 / 1
