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1、减弱自我中心性格由于周岁前形成的性格属于本能性格，而本能性格是很难改变的，只能微调。所以，减弱自我中心性格的提法是科学的。如果自我中心性格较弱，经过微调后可能产生较好的疗效；如果自我中心性格很强，即使经过微调，减弱了一些自我中心性格也难以产生较好的疗效。减弱自我中心性格的具体方法是：一、营造一个父母与孩子的平等相处的家庭关系。既然以孩子为中心和以家长为中心的家庭教育是自我中心性格之母，那么减弱自我中心性格的主要方法就是营造一个非以孩子为中心和非以家长为中心的家庭环境。由于父母与孩子平等相处的家庭关系是非自我中心的家庭环境，所以，努力营造一个父母与孩子的平等相处的家庭环境就是减弱自我中心性格的主
2、要方法。二、延迟满足。延迟满足不仅是测试自控力的方法，而且也是培养自控力的主要方法。对孩子的需要，只要不是急需的要延迟满足。延迟满足在于帮助孩子形成自我控制自己的情绪和行为的能力。延迟满足不是单纯地让孩子学会等待，也不是一味地压制他们的欲望，更不是让孩子“只经历风雨而不见彩虹”，说到底，它是一种克服当前的困难情境而力求获得长远利益的能力。培养孩子这种能力的方法可谓多样，但针对不同年龄段的孩子应该有不同的侧重点。三、适当不满足。对孩子的需要首先要分清轻、重、缓、急，必需和非必需。必需品要充分、及时满足需要，非必需品要适当不满足。四、引导孩子放弃自己的不合理要求。孩子的某些不合理的要求对自控力的培
3、养是有害的。例如，对名牌的服装和鞋类的需要。对名牌服装的追求本身就是一种爱面子的表现，爱面子恰恰是自控力弱的表现，所以，对名牌的服装和鞋类的需要属于不合理的要求。对这种不合理的要求，要引导孩子放弃。五、多精神奖励，少物质奖励。美国心理学家加涅进行过这样的实验：让两组儿童做数学作业，一组儿童对他们说完成作业后给糖吃；而对另一组儿童说完成作业后要给表扬及发奖状。实验者又有意识在隔壁屋子里安放了一些电动玩具，并发出诱人的声音。结果前一组许多孩子经不住诱惑，放下手中作业而跑去玩玩具，而后一组儿童却很少有人放下手中作业去玩玩具。这既说明精神的奖励比物质的奖励更能有效地帮助儿童抗干扰，又表明精神奖励具有时
4、效性长久的特点。物质的奖励则不具备这样的特点。它的满足方式是即时的、直接的，因而在孩子从事较为复杂的活动时，就不如精神的奖励那样能让孩子明确活动的意义而有助于增强孩子的自控力。六、多参加集体活动。集体活动中，孩子只是集体中的普通一份子，自我中心程度强自然而然地得到了抑制。所以集体活动是减弱自我中心程度强的主要方法之一。也许有的家长会认为，学习时同学们在一起上课，所以学习也是一种集体活动。笔者认为，学习时虽然同学们在一起上课，但是，学习更多的表现为一种个人的行为。集体活动是指大家共同参加的一种活动，如体育活动中的篮球、足球、排球、团体操、拔河、接力赛跑等；文娱活动中的舞蹈、合唱、戏剧等。培养集体
5、精神，体验助人之乐。入学前的幼儿与人交往较少，加上家长的溺爱，易养成自私自利的的心理，缺乏与人合作的思想。进入学校后，应多组织他们参加集体活动，教育他们多为他人着想，要先人后已、克已奉公、团结互助，并把这些思想融入具体的活动中，让他们感到集体的温暖，从而热爱集体，关心集体，让他们体验助人以后得到的快乐，树立“人人为我，我为人人”的思想。七、正确评价。正确的评价可以帮助减弱自我中心性格的强度，过分的称赞会加强自我中心性格的强度。所以，要尽量正确地评价孩子。八、重视挫折教育。竞争意识、挫折教育对矫正“自我中心”这一不良性格有益，而且对他们以后是否能顺利地走上社会，自立于社会意义重大。教学、教育过程
6、中，通过游戏、竞赛等活动，让他们尝尝失败的痛苦，使他们懂得“山外有山，楼外有楼”。九、多暗示、少说教，多采用正面教育，切忌挖苦、打击。对有“自我中心”性格的儿童，家长、老师要积极引导，因人而宜，动之以情，晓之以理。对他们的批评要公正、客观，不抱成见，善意地指出他们的不良言行，教给他们正确的为人处世之道。对年幼的盲童多采用一些活动、故事形式，让他们在愉快的活动中辨别是非；对年龄稍大的儿童还可采用讲理方法，和他平等相处，彼此尊重，推心置腹，让他们正确地认识自我、评价自我，指导督促他们自我调节，努力克服不良行为。在教育过程中，切忌讽刺、挖苦他们，简单地骂他们是个“不可救药的人”。挖苦、打击只会使他们的对抗情绪更加激烈，给教育带来更大的困难。学会交流的方法。减弱自我度是一件比较困难的事情。但是，转移自我中心的目标却比较容易实现。十、自以为非（正确面对自己的错误）。较强自我中心程度的特点之一是自以为是，所以，培养孩子自以为非的能力就成为减弱较强自我中心程度的主要方法之一。
