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1、教育部审定2016义务教育教科书语文一年级上册第八单元乌鸦喝水教学设计烟台市芝罘区南通路小学 韩静静【教学目标】1. 借助拼音、情境、学生已有识字经验，引导学生正确认读“乌、鸦”等11个生字和反文旁，正确书写“只和多”等5个生字。2. 通过多种形式的朗读，引领学生在故事画面和情境里，学会正确、流利地朗读课文，抓住自然段，读懂每句话的意思，了解乌鸦喝水的过程里的心情变化，从而认识到乌鸦运用自己的智慧和努力想办法克服难题的美好品质。【教学重、难点】在故事画面和情境里，学会正确、流利地朗读课文，读懂每句话的意思，了解乌鸦喝水的过程里心情的变化，从而认识到乌鸦运用自己的智慧和努力想办法克服难题的美好品
2、质。【教学准备】乌鸦板贴、生字板贴、多媒体课件【教学过程】一、看图导入，读好题目1.出示乌鸦图，引导学生观察，教师范写“乌鸦”一词。2.仔细观察，这只乌鸦什么样子？出示各种乌鸦的图片。一起读。3.这节课，我们来读一读“乌鸦喝水”的故事。教师把题目补充完整，指导学生读好题目，这个故事写了什么？【设计意图：由乌鸦图片导入新课，学生认真观察乌鸦，运用自己的语言来描述视觉上的乌鸦形象，教师从而引导学生认识“乌和鸦”两个生字。通过给“乌”字组词，理解“乌”的意思，也初步了解乌鸦的外形特点；通过“图片”认识“鸦”的不同种种类，初步感受形声字的识字方法。教师范读课题，引导学生学习从课题入手了解故事的大致内容
3、，为进一步阅读打下基础。】二、识记生字，读通句子1.出示伊索寓言资料。伊索，是古希腊著名的寓言家，也是世界四大寓言家之一。他讲的寓言故事，全世界人民都喜欢呢。2.同学们，认真地读读这个故事，把每句话读正确。3.出示课后生字条。同学们，拼一拼，读一读，看谁拼读得又快又正确。指名拼读“处、找、旁、放、许”。开火车拼读生字，认真听，看谁读得又快又好！4.用小书签盖住拼音，自己再次认读生字。5.出示生字卡片，指名认读生字，齐读生字。6.出示“办、法、进、高”字谜，指名学生读谜面、猜字谜，并说说理由。齐读四个字。7.认识反文旁，出示反文旁的视频资料。比较反方旁和折文的不同。8.生字里有两个字可以组成一个
4、词，指名说，教师移动“办法”两字至黑板中间，学生齐读。【设计意图：简介乌鸦喝水的故事出处，引导学生粗浅地感知寓言故事，关注学生已有的识字经验，在自主通读课文中，学会正确拼读生字词，重点巩固翘舌音、后鼻韵母、xu的拼读，逐渐向独立拼读过渡，通过猜字谜的游戏，指导学生通过识记“办、法、进、高”四个生字，掌握科学的识字方法。在形象的视频资料中，认识和学习反文旁，比较反文旁和折文旁的区别，深化对反文旁的认识，将识字教学落到实处。】三、品读语句，体会办法1.乌鸦是用什么办法喝着水的呢？请同学们再读读课文，数一数，课文有几个自然段？在自然段的开头标上序号。教师板书：？2.同学们，课文一共有几个自然段？是怎
5、么发现的？ 3.指名读第一自然段，其他同学边听边想：这一段有几句话？每句话说了什么意思？（1）出示第一句话。指名读，读好逗号处的停顿。这一句写了小乌鸦在干什么？口渴的小乌鸦会去哪里找水喝呢？仿照句式指名说一说。师小结：就这样，小乌鸦飞呀飞呀，飞到这里，没有水，飞到那里，还是没能喝着水，这就是到处找水喝。乌鸦到处找水喝，它的心情该有多着急呀！指名读。一起读。（2）出示第二句话。指名读。小乌鸦，发现了什么？终于发现水了，小乌鸦会是什么心情，指名读。（3出示第三句话。自由读。乌鸦喝着水了吗？为什么？这个“又”字把你说的两个原因连在了一起，再指名读。出示乌鸦张着翅膀的图。喝不着水的小乌鸦，现在什么样？
6、指名说。谁再来读读这句话。（3）出示第四句话。喝不着水的小乌鸦自言自语地说，你来读。你也读，一起读。（4）出示第一自然段。就这样，我们把第一自然段一句一句读好了，师生合作读。4.万分着急的乌鸦为了能喝上这一口水，拼命想办法呢，认真听，乌鸦都想出了哪些办法？出示故事录音，指名回答小乌鸦想了哪些办法。5.出示第二自然段。指名读。小乌鸦看到什么，想出办法来了？对呀，小乌鸦不仅会想，还会观察呢！再指名读。6.出示文中插图。看着图画，说一说乌鸦用什么办法喝着水了？ 出示第三自然段。一起读。瓶子里的水为什么会“渐渐升高”呢？ 出示视频。小乌鸦衔起一颗石子放进瓶子里，再衔一颗，再放一颗，这就叫一颗一颗地放进
7、瓶子里。想象着小乌鸦的动作，指名读。7.同学们，故事读完了，你觉得这是一只怎样的乌鸦？ 8.那现在这里的小问号该换成什么标点了？指名说并说出理由。9.把自己想象成这只小乌鸦，指名分自然段读课文。【设计意图：以“乌鸦用什么办法喝着水的？”为问题主线，这一过程体现两个层次：一是由视频画面和文中插图为背景，教师运用亲切自然的故事语言，引导学生走进寓言故事的每一句话，理解每句话的意思，达成一年级建构完整一句话的目标设计，在多层次的朗读中，引导学生在读中体乌鸦喝水的过程，感受乌鸦面对困难、积极想办法解决的美好品质；二是由板贴乌鸦不同情形下的图片为背景，教师通过贴近学生心理和故事内核的语言，抓住图片，引导
8、学生观察、想象、表达，体验乌鸦喝不着水的着急心情，将故事具体化、生活化，朗读变得有声有色。两个层次的教学相互倚照，相互渗透，有机融为一体，成为学生学习的鲜活画面。】四、聆听儿歌，学写生字1.出示课后要求会写的五个生字。同学们，仔细看，你有什么发现？ 2.交流观察“只和石”，这两个字里的“口”与你平时写的“口”字有什么不一样？ （1）学写“只”字。出示“只”动态笔顺，同学们，认真观察，“只”字怎么写？播放带有书写要求的儿歌，听一听，想一想，怎么写好这个字。教师范写“只”字，边写边讲解儿歌里的要求。学生想着儿歌的要求，在田字格里把这个只字描两遍，教师巡视指导。教师小结，再听儿歌，学生再次想着儿歌里
9、的要求，再写两个“只字”。（2）学写“石”字。出示“石”字的动态笔顺，观察写法。播放带有书写要求的儿歌，再听，在心里默默地记住“石”字的写法。教师范写，讲解要求。学生想着儿歌里的要求，练习写“石”字，教师边巡视边用红笔给学生进行批阅。【设计意图：这一环节的教学旨在扎扎实实地实现一年级学生写字的具体要求，先从观看字的笔顺入手，帮助学生巩固生字书写的基本规律，同时将生字书写建构于整体印象里，编写适合学生年龄特点的书写方法的儿歌，将抽象的书写要领变为生动、具体的书写记忆，引导学生学会汉字书写的技巧，从而学会书写本课生字。】五、拓展阅读，布置作业出示有关乌鸦故事的图画。同学们，关于乌鸦的故事，还有会做面包的乌鸦，上了狐狸当的乌鸦，勇敢善良的乌鸦天使课后，同学们赶快找来读一读，继续感受小乌鸦带给我们的快乐吧！【设计意图：乌鸦的形象在人们心中多种我样，这一环节的设计，意在深读乌鸦喝水这一寓言故事之后，把学生的阅读视角引向更广阔的天地里，从不同故事、不同读本中，认识各种各样的乌鸦形象，从潜意识里学会正确地看待和理解事物。】处找旁许放进矮【板书设计】 13.乌鸦喝水！。？办法只石
