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1、教育学心理学重要人物及理论精编介绍中外主要教育家心理学家及其重要理论及看法姓名国籍主要理论及看法廖世承中国1.1924年教育心理学教科书，是我国第一本教育心理学教科书章志光中国1.1990年提出道德形成的三维结构理论模型即道德是一个动向过程，能够从生成结构、履行结构、定型结构来认识1. 情境教课法：情境教课法是指在教课过程中，教师有目的地引入或创建拥有必定情绪色彩李吉林中国的、以形象为主体的生动详细的场景，以惹起学生必定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能获取发展的教课方法。情境教课法的核心在于激发学生的感情。1.1903年第一版西方第一本教育心理学，是教育心理学系统的开创，
2、标记着教育心理学称为一门独立的学科。2. 学习理论之联系派的学习理论联系学习：试试错误说（小猫“迷箱”试验）试误成功条件：练习律、准备律、成效律3. 教育心理学系统（现代教育心理学）和联系主义学习心理学开创人，被誉为教育心理学之父4. 学习迁徙理论之联系主义的相同因素说（代表人物：桑代克、伍德沃斯）桑代克美国桑代克：相同因素说，即学习上的迁徙是相同联系的转移。伍德沃斯：共同成分说，即两种学习活动含有共同成分，则发生迁徙，学习也就更简单。以刺激反应联系理论为基础。只有当学习情形和迁徙情形存在共同成分时，才能产生迁移。即资料相像性是决定迁徙的条件5. 现代教育测试之父6. 智力水平越高，迁徙越大。
3、7. 问题解决理论之试误说，又称联系说（猫“迷箱”实验）问题的解决过程是刺激情境与合适反应之间的联系达成的，联系的成立是经过试试错误达成的。1. 学习迁徙理论之机能心理学的经验泛化说“水下击靶”实验贾德美国他以为一个人对他的经验进行了归纳，就能够达成从一个情境到另一个情境的迁徙。归纳就等于迁徙，原理、法例等归纳化的理论知识对迁徙作用很大。1. 学习迁徙理论之官能心理学的形式训练说沃尔夫德国他把迁徙的实质理解为新的官能经训练而发展，以为促使迁徙的条件与学习内容无大关系而侧重于形式。1.学习理论之认知派学习理论格式塔的顿悟学习理论（黑猩猩取香蕉实验）：学习是一个顿悟的过程，是忽然觉察到解决问题的方
4、法。主要代表人物：魏特墨、科夫卡和克勒2. 学习迁徙理论之格式塔学派的关系变换说（代表人物：苛勒）“小鸡啄米实验”重申“顿悟”是迁徙的一个决定因素。重申个体的作用，愈能加以归纳化，愈易产生迁徙。韦特德国3.问题解决理论之顿悟说（苛勒）黑猩猩取香蕉实验海默4.格式塔心理学（完形心理学）开创人魏特墨、科夫卡和克勒研究内容是意识体验，论点“整体大于部分之和”解决问题时从整体掌握所有问题情境和认知结构的豁然改组，而不是一次次经验的累积。苛勒反对元素分析以为每一个心理现象都是一个整体是一个格式塔是一个完形学习的实质在于结构完型，刺激与反应之间的联系而需要意识作为中介1. 结构化教材和发现学习模式（明确结
5、构，掌握课题，供给资料成立假说，推测答案考证做出结论）2. 领导美国20C60y的结构主义课程改革，主张突出学科基本结构，让学生经过发现法学习，重视智力发展（动机原则、结构原则、程序原则、反应原则）3. 学习理论之现代认知学习理论认知发现理论重申认知学习和认知发展，倡议发现学习。学习的核心内容是各门学科的基本知识结构。3教课方法：发现学习，新课标中也叫“研究学习”。即教师提出课题和必定的资料，指引学生自己进行分析、综合、抽象、归纳等一系列活动，最后获取学习结果。4. 提出假定考验说，研究人工看法的形成（人需要利用已有的知识主动提出一些可能的假定，即猜想这个看法是什么）人工看法是以为的、在程序上
6、模拟的看法，这类方法最早是赫尔于1920年开创的。布鲁纳美国5.重申非特别成分的迁徙，也叫广泛迁徙。即学习了基本的广泛的看法或原理，可作为学习其余近似知识的基础。6. 重申原理的迁徙，即意会事物之间关系基本，看法或原理掌握得越深透，越能实现迁徙。7. 看法形成的假定检验模型基本模式为：假定检验再假定再检验,直到成功。8. 认知结构迁徙说产生式迁徙说产生式迁徙理论则是针对认知技术的迁徙提出的，其基本思想是：前后两项学习任务产生迁徙的原由是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁徙量越大。两项任务之间的迁徙，是随其共有的产生式的多少而变化的。所谓产生式就是有关条件和行动的规则，简称C-A规则。产生式
7、迁徙理论是依据安德森的思想适应性控制理论简称ACT，发展而来。依据ACT理论，技术的学习分两个阶段：第一，规则以陈说性知识的形式进入学习者的命题网络，而后经过变式练习转变成以产生式表征的程序性知识。当两项任务之间有共同的产生式或产生式的重叠时，迁徙就会发生。学习是种类及其编码系统的形成，迁徙就是把习得的编码系统用于新的知识正迁徙就是把合适的编码用于新知识，负迁徙就是把不合适的编码错误地用于新知识。1. 学习理论之现代的认知学习理论认知同化论：关注学校讲堂情境中学生的学习规律，学生的学习有特别性，是一种存心义的接受学习。2. 学习理论之现代认知学习理论认知建构论：关注如何应用原有的认知结构和信念
8、来建构新的知识，重申学习的主动性、社会性和情境性。对新知识的建构，对已有知识的改造和重组。3.依据看法的抽象程度分为初级看法和二级看法初级看法是经过亲身直接经验获取，二级看法是经过掌握看法的定义获取。4. 看法形成知识入学前少儿获取看法的主要方式，而学生获取看法的主要方式是看法同化。提出认知结构迁徙理论奥苏伯尔美国5.看法同化论的三种模式：类属性同化、总括性同化、并列联合性同化6.踊跃的忘记（意图义同化的看法解说忘记的原由，即知识在脑筋中的组织与认知结构的简化过程，这是一种踊跃的忘记。）7. 学习迁徙理论之认知派的认知结构说学习的迁徙以认知结构和新知识学习的相互作用为前提。重申先前的学习经验，
9、但以为过去的经验对目前的学习影响是间接发生的。认知结构有助于迁徙。影响迁徙的认知结构变量：可利用性可鉴别性稳固性（包含清楚性）8. 利用认知结构促使学习迁徙“先行组织者”先行组织者：是一个指引性资料，它平常先用学生能懂的语言在介绍学习资料自己从前表现出来，以便成立存心义学习的心向。全部存心义学习都是在原有知识结构的基础上产生的全部存心义的学习必定包含迁徙，迁徙是以认知结构为中介进行的9. 教育过程以为知识是独立的能够形成不一样的结构知识系统，反对杜威的适用主义教课观。1. 从教育目标和教育任务出发，将学习分为认知、感情、动作技术三大领域2. 掌握学习模式，与卡罗尔一同提出。主张提升教课质量，促
10、使个别化指导。布鲁姆美国其程序为：单元目标测试设计前测基本教课形成性测试终结性测试3. 人的智力发展，在早期很快，假如以17岁的智力水平为100%的话，那么少儿在4岁左右即可达到50%，在10岁左右可达到80%，到16岁才达到100%。4.重申原有知识的坚固，前面的学习要掌握达到80%-90%，才能开始新学习，免得产生负迁移。1.提出发展性教课的主张“近来发展区”：以为学生的发展有两种水平：一种是学生的现维果茨基前苏有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是联经过教课所获取的潜力。二者之间的差异就是近来发展区。教课应着眼于学生的近来发展区，为学生供给带有难
11、度的内容，调换学生的踊跃性，发挥其潜能，超越其近来发展区而达到其困难发展到的水平，而后在此基础长进行下一个发展区的发展。2.教育和教课走在学生发展的前面华莱士1.创办性思想四阶段（瓦拉英国准备阶段孕育阶段光明阶段考证阶段斯）2.问题解决步骤的模式之四阶段模式准备阶段孕育阶段光明阶段考证阶段邓克尔德国1.问题解决步骤的模式之范围减小汇综模式三个阶段分别是一般的范围功能的解决特别的解决1.20C70y初，将产生式引入心理学中产生式由条件和活动构成，用“CA”表示2.问题解决理论之信息加工论纽厄尔法国问题解决就是在问题空间搜寻一系列算子，经过利用算子，使问题状态从初始状态逐渐转变西蒙到目标状态的过程
12、。搜寻算子的门路：算法式、启迪式3.问题解决步骤的模式之信息加工模式四步骤：采纳者办理者记忆作用者1. 学习层次分类信号学习刺激-反应学习连锁学习语言联想学习鉴别学习看法学习规则学习解决问题的学习2.学习结果分类加涅美国智力技术认知策略语言信息运动技术态度3.论述陈说性知识和程序性知识的差异，即“是什么”和“怎么办”的差异4.重申教材组织系列化，保证从已知到未知5.教育课程的重要的最后目标就是要教课生解决问题1.人的心剪发展的环境决定论“给我一打健康的婴儿,各样类的人”华生美国2.行为主义心理学代表人物，受巴甫洛夫学说影响，否定心理、意识，重申行为。后天环境影响人的全部行为。古典行为主义1.终
13、生教育导论“终生教育”保罗朗格法国终生教育：人依靠某种固定的知识和技术度过一世，这类看法正在快速消逝。现代社会需要朗终生教育。终生教育意味的，其实不是指一个详细的实体，而是泛指某种思想或原则，或许说是指某种一系列的关系与研究方法。归纳而言，也即指人的一世的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。哈洛美国1.最早提出“学会学习”的看法实质是学习定势“猴子辨识几何图形”实验1.非指导教课模式反对教师中心，注入知识，主张“学生中心的教课”“学习的自由”（原则：以学生为中心；让学生自觉地学习；除去对学习者自己的威迫；给学生安全感）其核心是学习自由，特色及基本源则提出学习过程应一直以人为本，一定重视学习者2. 在讲堂背景中的人际关系构成因素有：包含、感情、支配3. 学习迁徙理论4. 学习理论之人本主义的学习理论学习是存心义的过程存心义的学习是经过“做”中学得罗杰斯美国学习过程以人为本，即学生是学习活动的主体5.创办活动的一般条件是“心理自由”和“心理安全”，成立民主的教课环境，改变教师全能的看法，促使创办性的
