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1、提高阅读理解能力之我见众所周知，英语教学的中心任务就是培养学生听、说、读、写的能力，而其中阅读理解能力的培养尤其重要，因此搞好英语阅读课的教学，提高英语阅读理解能力具有十分重大的意义。心理语言学家认为，阅读理解是在已知和未知之间建立联系的过程，是在一定的社会环境中，阅读者通过自身已有知识体系与阅读材料提供的信息发生作用而实现知识建构的过程。那么,如何培养阅读技巧，提高学生阅读理解能力呢?1. 培养学生用英语思维方式去阅读的习惯。培养学生阅读习惯，图文并现，帮助学生形成初步的阅读意识；利用多元智能理论，帮助学生掌握单词拼读规律；对学生进行必要的词汇学习方法与阅读策略的指导，为提高学生阅读能力做准
2、备；运用三段教学法，指导学生阅读策略，帮助学生形成良好的阅读习惯；培养良好习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度；运用多种形式激发学生阅读兴趣。对学生授之以“渔”而不是“鱼”。对简单易懂的文章可以先细读全文，再回答问题；对难度适宜的文章可以先粗读全文，浏览所有问题，再作答；对生词较多、难度较大而题材又不熟悉的文章，可先浏览所有问题，再带着问题找答案。可资借鉴的方法有： 1、扫读(skimming) 快速阅读，了解大意，综合主题句，找出全文的主题思想。主题句的位置一般在句首或句末，也有在句中的，这取决于文章是演绎性的或是归纳性的，演绎性的文章的主题句多在句首，而归纳性的文章多在句末。这里的“快速阅读”
3、指比平常快一倍的速度去阅读，即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。 2、跳读(scanning) 顾名思义是为查找某一特定信息而进行的阅读，速度比略读还要快。一旦找到答案，就立即停止阅读。为获得特定的信息而进行的符号辨认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词进行猜测，以提高学生自学新单词的能力。 3、细读(close-reading) 指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。 阅读技巧：做题速度成为考场决
4、胜的一道坎儿。 要想提高阅读速度，必须掌握阅读技巧，它们是： 1.意群阅读法 指以意群为单位进行阅读，一个意群之内不得停顿。 2.扩大视距法 阅读能力强的人一般可将一行文字分成34个注视点，视距越宽，阅读速度越快。3.信号词法 信号词在文章中起着承上启下的作用，它们不仅标明前后文之间的联系，同时还帮助你调整阅读下文的速度。 2.改进词汇辨认方法，增强词汇能力 巩固并扩大词汇量。(1).运用构词法知识来分析英语单词，猜测、确定词义。除了为数不多的词根以外，英语单词是能够分析的。在阅读理解过程中，遇到生词用构词法知识来推测词义，由已知推测到未知，举一反三，效果通常是非常好的。如：我们由 fail
5、动词“失败”能推测出 failure 为名词“失败”；由 credible “可信的”推测出 incredible 为“不可信的”等等。(2). 利用语篇中逻辑连接词的纽带来推测，确定词义与语义。逻辑连词是体现作者行文时逻辑思维发展的句与句之间的连接手段。掌握逻辑连接词的意义和运用，不但能帮助我们顺著作者行文时的思维，进行阅读，而且能帮助我们推测生词的词义以至整个句子的语义。这方面的逻辑连接词主要有以下三种：表示重述关系 ;表示对照关系 ;表示因果关系3.灵活运用语法知识，分析结构，突破难句，提高阅读理解能力。难句包括长句、省略句、结构复杂句和意思晦涩句。随着高考阅读理解题要求的提高和难度的增
6、大，难句所占的比例也越来越大。例如：2002年高考阅读短文中30个单词以上的长句共有11个，其中有一句长达65个词（D篇第二段最后一句）；C篇广告中80%以上是省略形式；结构复杂，意思隐晦的句子也不少，如B篇第二小节中的一个句子But how many shoppers really know what they are getting, and why are they willing to pay a higher price for organic produce? 和D篇第二小节中的一个句子 He had realized that the words: “One of six to
7、eight” under the first picture in the book connected the hare in some way to Katherine of Aragon, the first of Henry VIIIs six wives.等。 难句无疑是学生阅读理解的拦路虎，教师务必在训练中认真备课，把它们挑出来，与学生共同分析清楚其结构，根据前后文的联系理顺彼此间的关系，这样才能扫清障碍，理解正确。同时教师在教学过程中应注重难句的收集整理，并当作资料供学生训练。另外单句难句理解是对整篇文章理解的基础。其训练也是扫除理解障碍，提高学生阅读理解能力直接又有效的辅助手段
8、。训练中必须指导学生关注关键词语或短语，正确理解其含义，并注意归纳总结，以达到举一反三的效果。4. 纠正不良阅读习惯，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。良好的阅读方法有：默读法、视读法、意群阅读法、纵式阅读法、金字塔式阅读法、整体阅读法等。现择其中三种加以简析：l （1）默读法：默读法就是要求阅读者不出声不动唇，严格控制发音动作，用眼睛迅速的浏览读物的阅读方法，规定阅读速度高于口语速度，达到比说还快的“超音速”水平。（2）视读法：视读法就是使眼睛沿着文字自上而下在书页中间垂直移动，而不是眼睛左右摆动着看，训练眼球垂直运动是训练快速阅读的关键。（3）意群阅读法：意群阅读法要求学生以意群为单位，而不是逐音节逐词进行阅读，要尽量扩大阅读单位，阅读单位越大，阅读速度就越快。英语学习者首先要学会意群阅读，摆脱逐词阅读，以提高阅读速度和理解的准确率。一个句子的完整意思是根据句子结构和词与词之间在意思上的互相联系而形成的，因此，语言的意群单位也就根据结构和词义在句中的作用而定。一个句子从句义上来说可以是单意群的，也可以是多意群的，不能无根据地任意打乱。综上所述，在英语阅读教学中，教师必须纠正学生的不良阅读习惯，加强阅读方法和阅读技巧的指导和培养，在词汇量、阅读速度和阅读理解率三方面狠下功夫，扩大词汇量，提高阅读速度，提高阅读理解率。这样，学生的英语阅读理解能力便可得到提高。
