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1、 Unit 3 What are you going to do?Part B lets talk. Pair work.教学目标:A、知识方面：1）Where, what when 引导的特殊疑问句并能做出相应的问答。 2）能掌握句子：Where are you going? Im going to What are you going to buy(do)? Im going to When are you going? Im going 并能在实际情景中运用。 3）能在图文和场景下进行简单的交流和表演。4）能够使用各种疑问句采访他人的计划并做记录。B.情感态度方面 通过本课的学习使学生达
2、到运用英语交际的能力，培养学生的合作精神和创新意识。教学重、难点：1、教学重点是三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。2、教学难点是学生能运用三个特殊疑问句进行真实的交际。教学准备： 录音机、本课的磁带、头饰、单词卡片、多媒体课件、表格教学方法: 在教学活动中，我通过各种生动、形象、有趣的手段激发学生的兴趣，根据对以上教材的分析，结合教学重、难点，在这一课时中我采用了： A.猜一猜游戏法 （设计意图：用谜语引出生词，利用小学生的好奇心理，激发学生学习的趣味性，降低学生对新知识的恐惧心理。） B.情景法 （设计意图：设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成想说的愿望，为学生
3、提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维，从而提高了学生的表达能力。） C.多媒体辅助法 （设计意图：多媒体教学集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。） D.小组活动学习法 （设计意图：学生互相交流，共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，通过小组成员之间“荣辱与共”形成同步学习的环境。）教学步骤Step 1、热身 (Warm-up)1、Greeting.2、全班齐唱本单元的歌谣。（设计意图：通过歌谣的引入，调动学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，向本课时进入主题
4、作准备。）Step 2、新课呈现及操练 (Presentation & Practice)1、 猜谜语。T：I have four riddles. This is a place. There are many kinds of books in it, you can buy or choose any book you want. Where is it?Ss: Its a bookstore.教师对学生给予及时的评价及表扬，给学生相应的小组加分。T: 教师依次说出另外三个谜语，引出本课的生词：shoe shore, fruit stand, pet shop, 为后面的句型替换做好准备
5、。（设计意图：利用小学生的好奇心理，设计谜语，调动学生的积极性，而且利用旧知识带出新知识，让学生在不只不觉中掌握新知识。）2、用课件出示几幅图片，让学生练习T：There are some places. Where are you going to this weekend? Im going to the library.同时板书Where are you going to this weekend? Im going to the library.并领读。Ss: Im going to the library.S1: Im going to the park.S2: Im going t
6、o the pet shop.然后让学生两人一组练习，然后找几组学生展示他们的对话。（设计意图：通过教师的范例让学生感知句意，知道如何询问和应答将要去哪里。直击本课时的重点、化解本课时的难点。）3、出示Chenjie头饰问：Who is she?Ss: She is Chenjie.T: Yes, she is Chenjie. She is going to buy something. Lets listen and answer three questions. (课件出示问题同时教师把问题读一遍)听完录音后让学生四人一组，讨论完成表格。T：（指Chenjie）Where is she
7、going this afternoon?S1: She is going to the bookstore.利用课件回到表格，出示问题答案。T：（把C头饰给学生）Where are you going this afternoon?S2: Im going to the bookstore.问两到三名学生。T：What is she going to buy?S5: She is going to buy a comic book.利用课件回到表格，出示问题答案。T：Im going to buy a magazine. What are you going to buy? Or what
8、are you going to do? 同时板书What are you going to buy? Im going to 并用所学的单词进行替换，如：newspaper, book, magazine 等。S6: Im going to buy a book.问一到两名同学。T：When is she going?Ss: She is going at 3 oclock.利用课件回到表格，订正答案。板书When are you going? Im going at 3 oclock.教师领读并用tomorrow, next week, on Monday等表示时间的词进行替换。问一到两名
9、学生。（设计意图：新课导入由易到难，层层深入，通过头饰让学生直观、有效地感受和理解新知识）3、听录音，跟读。教师把学生分成两组（男女生）分角色表演对话，然后让学生两人一组分角色表演，并对做的好的组及个人给所在小组加分。（设计意图：这一步，主要考虑到英语程度差一点的学生，最起码要让他们掌握课本上的内容，给他们一点自信心，觉得自己本节课学到了一些知识，并不是一无所获。）Step3 Task1、让学生四一小组，采访他人的周末计划并做记录，完成表格内容。最后让学生把他们的采访过程表演出来，教师对每组的表现给予及时的评价。NameWhereWhatWhenChenjie(设计意图：英语做为一门语言，会应
10、用是关键，任务型教学活动设计实现了语言在实际情景中的灵活应用，为学生搭建了良好的学习平台，小组活动既培养了学生独立思考的能力，又促进了学生之间相互合作的意识。)Step4 Consolidation1、出示课件，教师把本课所学主要句型编成歌谣并领读。然后让学生自编歌谣。在学生说完后，对本节课学生的表现给予评价，并对优胜组给予表扬及鼓励。（设计意图：编成歌谣便于学生记忆，朗朗上口）2、Homework: Copy B: copy the main sentences for 3 times; Read Lets talk to your parents for 3 times; Interview your parents or friends weekend plan.n the morning)
