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1、省级骨干校长培训校本研修计划书一、校本研修的目标和任务关注学习上的弱势群体，使每一名学生都能得到相应的发展。选择这样的目标和任务，主要是从多元智能理论角度考虑，一个人有着各种潜在的能力，只是不同的人会表现出不同能力而已，由于受考试指挥棒的影响，教师、家长把学生的发展仅仅放在学生学习能力上，或者说孩子的分数多少上，由于这样窄化的单一评价，使很多的学生因为学习能力比较弱，导致心理上的长期压抑，甚至影响了学生其它能力的发展。为了使学生全面、健康、自信地发展，我想按新课程改革的要求，寻求比较全面、客观、动态的评价体系，为学生成长搭建一个宽松、自由、进取的发展空间，从而使学生得到幸福快乐的成长。二、校本
2、研修的问题载体（一）注重学生综合素质评价体系的建立学生的成长、发展应该体现在多方面，因此对学生成长过程的评价也必须要从多维的角度去评价，才能使每一名学生，在不同的方面得到更好的发展。按学校目前实际状况和学生的特点，我主要想从品德修养、诚实守信、学习品质、心理素质、运动健康、审美评价、实践创新、特长表现、主人日工作等方面对学生综合评价，并分成几个等级，规定出各种素质，以及达到不同等级的相应标准,如下表所示: 评价因素级别品德修养诚实守信学习品质心理素质运动健康审美评价实践创新主人日工作ABCD这样的综合评价，使每个学生个体在不同评价要素中，有不同的表现，达到不同的等级，使每一个学生都能够更加全面
3、的了解自己，消除因为学习不好就被视为差生的评价，使更多的孩子既能看到自己存在差距，同时更能看到自己的优点，坚定自己的信念，从而得到全面、健康的发展。（二）如何评价学生的学业成绩通过建立新的学生学业成绩评价机制，使不同基础的学生，尤其是学业成绩相对较弱的弱势群体，不轻易放弃自己学习的信念，建立起学习上的信心。我主要想通过建立“趋向分”概念，看一个学生在一个时期内学习变化的幅度，由静态评价变为动态评价，这样做对基础较差的同学来讲，尽管他的绝对分数还是很低，但是他通过努力，也能看到自己学习成绩的提高，趋向分排在班级的前面，增强了学生学习的信心，使这些同学敢于面对现实，抬起头来，迎接挑战。三、校本研修
4、的方法策略（一）跟踪法：选出在班级中学习相对较弱的学生，采取个体跟踪观察、研究，看学生在综合素质和学习能力方面的变化。（二）调研法：通过对教师、学生、家长的调查，广泛征求不同群体对这种评价的意见和建议，从而不断完善评价体系。（三）诊断法：通过实践和理论学习，吸收先进的评价理念和评价方式，结合实际，使评价更具可操作性和实效性。（四）合作法：建立与本目标任务相近的伙伴进行校本研修合作，相互交流，取长补短，相互借鉴，共同发展。四、校本研修的成果表达通过跟踪调研学生的变化，写一份问题解决的案例 同学变化所想到的（一） 同学原来的学习状态及表现（二）教师对 同学的管理办法（三）新课改学校评价机制变化，师生观念上的转变及 同学的发展变化。（四）问题解决后的反思
