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1、五年级语文说课稿各位评委老师大家好，非常高兴能和大家一起品悟课标、研说教材。下面我将围绕新课程标准，重点向大家展示人教版小学语文五年级上册教材的相关内容。我此次展示内容主要包括三个方面：一说课标、二说教材、三说建议。一、说课标 课程目标 小学语文教学总的课程目标是使学生获得基本的语文素养。激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用语言文字。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们
2、逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 内容目标：识字写字：1.认识200个字，会写150个,会使用字典、词典，有一定的独立识字的能力。 2.能用钢笔书写楷书，字迹工整，有一定的速度。并能体会汉字的优美。阅读：1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。2.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。4.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。5.学习浏览，根据需要搜集信息，养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字口语交际1.
3、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言2.学习辩论、演讲的一些基本方法。学会劝说。 写作：1. 能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。 能修改自己的习作，书写规范、整洁。2.学写简单的读书笔记，学写内容梗概。 综合性学习： 在综合性学习活动中，要求能初步了解查找资料、运用资料的方法，能写活动计划，并能策划简单的社会活动。二、说教材1、基本结构 教材继续按专题组织单元，共分八个单元组，依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇，教材后面还
4、附有8篇选读课文，总共36篇。这些课文从精读、略读到选读，按照三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的思路。2、编写体例本册课本单元组中，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成，各个部分相互联系，构成一个有机的整体。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。 课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据课文需要，部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。以提供课文的背景资料，丰富学生的阅读。课例后还有词语盘点帮助学生总结本单元词语。 口语交际习作作为一
5、个独立的栏目,与以往的不同之处是在单元中提供多个角度供教师和学生选择。 回顾拓展由三个栏目组成，其中“交流平台”“日积月累” 是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“展示台”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“趣味语文”安排了一次。3、教材的编写特点（一 ） 专题单元的角度更加灵活多样 有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会，如：月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的，如：走近毛泽东；还有的专题是从文体的角度提出的。如：学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明方法。（二）
6、加强整合的编写目的更加明确本册在编写中进一步加强整合。主要体现在以下三个方面。1导语导学，整合单元内容。2精读课文与略读课文的整合。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，有时在略读课文和略读课文之间也有“连接语”。3单元之间各学习内容的铺垫和照应。每一组从导语到课文思考题，从口语交际习作到回顾拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。如：最后一分钟，通往广场的路不止一条学会看病。走遍天下书为侣我爱你，中国的汉字慈母情深青山处
7、处埋忠骨。（四）强化导学功能，引导学生思考首先，课文后的“思考练习”，突出重点，兼顾理解和表达。其次，适当调整教材体例，将“口语交际习作”单列。加强对“口语交际习作”的指导，增加内容和形式的选择性。 4、 知识与技能的整合教材的横向整合本册各专题的导语分为两个自然段，激发学习兴趣、点明学习专题，提示语文学习重点、明确读写训练点。精读课文后有练习题，从课文自身特点出发，结合专题学习重点精心编写。略读课文前有“连接语”，承上启下，提示学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程。“口语交际习作”的话题和内容大多与单元主题相关，“回顾拓展”中的交流平台与导语呼应，为学生总结回顾本单元的学习内容提供
8、平台。纵向整合 本册五年级上册处于第三学段，相比于第二学段在在汉字书写、阅读习作、口语交际、综合性学习等方面，都有了较高一点的要求。总的来说第三学段的语文教学承接了第二学段的内容，但是又有更高的要求继续实施语文教学的整体目标。三、 说建议1、教学建议 重视独立写字、识字能力。注重字义理解，重点纠正学生的错别字。要求学生有感情的、声情并茂的朗读课文。 一次口语交际有几个话题可供选择采用讲述、对话、演讲、辩论等，有些口语交际与习作紧密结合，全面锻炼学生的表达与写作能力 综合性学习。要求学生要制定计划、合理安排、与人交往合作、搜集整理资料、调查研究，总结评比等，锻炼和提高学生的语文素养。2、评价建议
9、激励性评价。 教师要学会赏识学生，在教学时对学生的整体水平既要肯定，又要委婉地提出新的要求。还要设法找到学生的过人之处，给予激励。教师要通过评价促使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感。形成性评价。 形成性评价主要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面进行评价，激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强信心，培养合作精神。加强主体评价 教师要树立“以生为本”的意识，组织引导学生积极参与教学评价。评价方式应当多种多样，可采用课堂观察、课后访谈、将自我评价、学生评价、教师评价结合起来。3、课程资源的开发和利用 主要包括教材资源，网络资源，自然资源等， 挖掘语文教材资源，教师要合理的整合利用教材，创造性的活用教材。例如：巧用课文中插图使探究立体化，挖掘文中的创新点改编续写故事，在拓展延伸中培养学生创造性思维。另外善于运用网络资源，互联网上有着丰富多彩的教学资源，可以从多感官促进学生的学习。自然资源也非常重要。我们生活在环境优美的农村，乡下的每一处景、每一处物都是可利用的自然资源。 这就是我全部的说课内容，通过这次学习，我发现了自己对教材、以及课标的理解中还有很多不足，在这次的学习准备中，让我对小学的语文教学，有了更深刻的理解和认识，我相信这些经验会为我以后的教学提供很大的帮助。谢谢聆听，希望各位老师能给与批评和指正。 2015年8月
