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1、长方体的认识教学设计教材来源：义务教育教科书数学人民教育出版社2014年版内容来源：小学五年级数学（下册）第三单元课 时：第1课时授课对象：五年级学生授课者：张玉彩授课学校：郑州市大峪沟矿务局子弟小学目标确定的依据1.课程标准相关要求通过观察、操作认识长方体和正方体。2.教材分析 本节课是在学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等简单的几何形体和学习了一些平面图形的基础上学习的，是学生正式认识立体图形的开始，是从平面几何到立体几何学习的一次飞跃，主要探究长方体和正方体的特征，通过学习长方体和正方体，进一步强化认识并构建知识结构体系，使学生对周围的空间中的物体形成初步的空间观念，为后面学习长方体、
2、正方体的表面积和体积做准备，也为六年级以至于初中进一步认识圆柱、圆锥等其他立体图形和有关计算打基础。3.学情分析 学生在前面已经直观认识了长方体和正方体，能通过实物或模型辨认长方体和正方体，对它们的明显特征有一定的了解，如：正方体的6个面都是正方形，长方体有6个面，每个面都是长方形在生活中也积累了大量关于长方体、正方体的直观经验。学习目标1、 认识长方体的面、棱、顶点的知识，知道长方体的特征。2、会说出长方体的长、宽、高的含义。会求长方体的棱长和。评价任务1.能通过课件对长方体模型的观察、比较，会说出出长方体、正方体的几何特征，达成目标1.2.通过教师讲解，知道长方体的特征，会根据实物说出长方
3、体的长、宽、高。（目标2）3.通过讨论、练习能熟练地求棱长和。（目标2）设计意图： 在操作前，先思考：做成一个长方体，对面、棱、顶点这三方面有哪些要求？为什么选择这些材料？在讨论的基础上再进行操作。操作活动后，应选择正例、反例、一般的长方体、特殊的长方体进行反馈。大多数学生会探究面、棱、顶点各自的特征，但对这几对特征把握，往往是表面的，孤立的。教学时，要适当关注到这三者之间的联系。 教学环节教学活动评价标准学生活动环节一：情境导入目标1能通过对长方体的实物、模型的观察、比较，抽象出长方体、正方体的几何特征，逐步形成空间观念。活动一（1分钟）1.谈话引入新课题。师：同学们，我们生活在一个多姿多彩
4、的世界里。在这个世界中，我们随处可见各种形状的物体。接下来我们一起来看看吧。（课件展现：长城上的砖、高楼、冰箱、衣柜等）2、 多媒体课件演示从实物中抽象出长方体、正方体的形状。3、揭示并板书课题像我们刚才看到的冰箱、衣柜这些物体，它们的形状都是长方体和正方体。从今天开始，我们将系统地来学习长方体和正方体的有关知识。（板书课题）1.谈话导入，以学生熟悉的物体引入新课，激发学生学习兴趣。2.学生自己尝试画长方体的立体图。（评价目标1）1、说出看到物体的形状。2、画长方体、正方体立体图。环节二教学例1目标2通过教师讲解、同桌互动、合作探究知道长方体的特征活动一介绍长方体的面、顶点和棱等概念。讲解：我
5、们先来研究长方体，老师现在指的部分就是长方体的面，请同学们在你的长方体上找到它的面；接着老师所指的部分是长方体的棱（即面和面相交的线段），同学们找到后也摸一摸；最后老师所指的部分是长方体的顶点（即棱和棱的交点），用食指摸上去会有刺刺的感觉，也请同学们找到后，用手摸一下。活动二让学生以小组为单位，合作探究长方体的特征说明探究任务师：刚才我们对长方体进行了初步的探究，知道了长方体的面、棱和顶点。接下来老师要请同学们以小组为单位，从长方体的面、顶点和棱这三个方面来继续探究长方体的特征，并将探究的结果写在我们准备好的表格内。小组开展探究活动。活动三全班反馈师：同学们都探究好了吗？我们一起来分享一下大家
6、的成果吧！根据学生反馈，师板书：长方体的特征：有8个顶点；有6个面，都是长方形（特殊时有两个相对的面是正方形），相对的两个面面积相等；有12条棱，相对的棱的长度相等。1.通过同桌互动指一指长方体的长宽高。2. 通过合作探究长方体的特征。3.全班反馈，填表。（评价目标2）1.同桌互动：拿出一个长方体，一个同学指出面、顶点和棱，另一个同学说出其名称，然后交换任务，再进行一次。2.小组合作探究长方体的特征。3、填表。环节三:教学例2目标2通过教师讲解、同桌互动、合作探究知道长方体的特征，会说出长方体的长、宽、高的含义。目标2会求长方体的棱长和。活动一 认识长方体的长、宽、高通过刚才的交流活动，我们对
7、长方体的面、顶点和棱的特征有进一步的认识。接下来我们还是以小组为单位，对长方体的棱做更深入的探究。问题1：长方体的12条棱可以分成几组？问题2：相交于:同一顶点的三条棱长度相等吗？小组开展探究活动，最后全班汇报。学生反馈结果：长方体的12条棱可以分成3组；相交于同一个顶点的 三条棱的长度不相等。活动二 教师引出长方体的长、宽高概念，并说明它们的相对性。投影出示长方体的平面图，引出长方体的长、宽、高的概念。师：通过反馈，我们知道在长方体中相较于同一个顶点的三条棱的长度不相等。一般来说，我们把底面较长的一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，垂直于底面的棱叫做高。让学生拿出一个长方体，指出它的长宽高。说
8、明长方体的长宽高的相对性。师：长方体的长宽高的位置不是固定不变的。摆放的位置不同，长宽高所对应的棱也就不同，我们一起来验证一下。让学生将手中的长方体横放、竖放、侧放，根据长方体摆放的不同情况，说说相应的长宽高。活动三 长方体的棱长和怎么求？问题：讨论： 长方体的棱长和怎么求？练习：1.说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少。棱长和是多少？2.一个长方体的棱长总和是80厘米。已知长是10厘米，宽是6厘米，高是多少厘米？1. 通过探究活动，进一步认识长方体的特征。2、同桌互说长方体摆放位置不同时所对应的长宽高。（评价目标2）2. 通过讨论总结出求棱长和的方法。（评价目标2）3. 通过练习4. 会求棱长和。（评价目标2）1.小组展开探究活动。2. 学生拿出自己准备的长方体互说摆放位置不同时，长方体的长宽高。3. 读写求棱长和的公式。4.看课件说答案。5.在练习本上写出答案环节四：巩固提升1. 课件巩固练习的1.2.3题.2. 练习五第2题.进一步巩固长宽高的有关知识.(完成目标2)学生集体反馈.写在练习本上并纠错.环节五：全课总结梳理本节课在知识方面及学习方法上的收获。在梳理全课知识的过程中提升能力。（完成目标2.3）学生谈收获。作业设计教材练习五第3.4.6.8.9题。板书设计 ： 长方体的认识 6个面 8个顶点 12条棱 棱长和 = 长方体的棱长和=（长+宽+高）4 教学反思：
