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1、（本文献由北京师范大学岳公正心理学研究小组收集整理，文中修辞和校对的错误由研究小组集体负责）1998年6月天中学刊城市独生子女心理健康存在的问题及矫正独生子女心理健康问题实验与研究课题组中国的城市儿童中、独生子女已占到9O%以上，这是中国乃至世界历史上所从未有过的现象，独生子女的心理健康问题、已成为中国当代乃至21世纪面临的一个重要课题。对独生子女心理发育特点及规律进行探讨研究，可有的放矢地引导其身心健康发展，为培养独生子女健康心理提供心理学依据。一、独生子女心理健康存在的问题及其形成的原因目前我国独生子女的心理健康状况问题较多，从整体上看，主要表现为以下几个方面:1、任性。造成任性的原因，一
2、是家长的溺爱;二是独生子女没有兄弟姐妹，缺乏相互教育的重要因素儿童伙伴。2怯俗脆弱、依接性强，严重的甚至好吃徽做。由于在家庭中的尊贵地位，处处得到优待娇宠，父母严严实实的保护伞让他们处于生活的真空中。他们经济上有保证，生活上有安排，整天处于安逸优裕的生活环境中，导致他们战胜困难的信心比较差，生活能力不强，遇事畏俱不前，张惶失措，意志脆弱，经不起挂折和困难，在意志的自觉性、自创性、果断性等方面表现不足。他们独立生活的能力较低，适应社会环境的能力也较低。3、孤寂冷淇，不合群。独生子女从小生活在没有兄弟姐妹的家庭环境中，父母又大多是双职工，工作繁重，不能与子女促膝谈心、互相沟通，又出于过分溺爱和过分
3、保护的心理，干涉、限制孩子的交往活动，故独生子女单独活动的时间居多，无法同家人、同学沟通思想感情，形成孤寂冷摸、不合群的性格。4心理压力过重:独生子女家长特别重视子女学业和未来职业、且期望值甚高。家长除了孩子在校学习外、还将孩子送进各类艺术班、“电脑班，甚至还在成绩达标、作1评语等方面作硬性规定、对孩子精神施压和体罚。在这种操之过急的教育中，独生子女心理压力很大，剥夺了少儿本该享受的童年乐趣，扼杀了少儿的智力。上述种种独生子女心理健康存在的问题、并不是先天就带来的、而是他们的生长环境和所受教育等方面存在的弊端所影响的结果。家庭环境好，父母文化程度较高、学生心理健康总体水平高。而工人、个体户等文
4、化水平较低的家庭中独生子女心理健康状况较差。这部分家庭由于家长自身文化程度的局限，而且他们的时间和精力有限，和子女接触相对较少，没有建立起牢固的感情交往基础和信按关系，这样必然导致不良后果。社会的变迁、离婚率大福度上升，使单亲家庭大批出现，单亲家庭对子女的家庭教育存在严重的缺陷。由于父母的离异给孩子心灵造成巨大的创伤，打破了他们心理上和感情上的平衡，相当一部分孩子变得性情古怪孤僻，情绪消沉低落、郁郁寡欢、自卑胆怯;也有的孩子变得粗暴、冷漠、烦蹂。由此看来，离婚率的增加、造成单亲家庭增多的社会现象、对青少年一代的健康成长产生了很大的负效应。因此、研究这一社会现象，并切实从保护青少年合法权益的高度
5、、积极探讨法律上的有关对策，防止家庭破裂，降低离婚率、是关系到青少年心理健康成长的既现实又长远的重要课题。另外，崎形的教育态度及教育方式、对独生子女的人格和个性等的形成、同样会造成很不良的影响。目前社会上主要存在以下几种畸形家庭教育:1.溺爱型。这种家庭中，独生子女处于家庭生活的中心地位，父母往往对孩子过分放纵、迁就，久而久之养成孩子自私自利、唯我独尊的心理，对人蛮横无理，为所欲为，稍不如意就哭闹、发脾气。对父母既不体谅，也不尊重。和同伴相处，总把自己放在中心位置，只求别人为自己服务，而从不为别人着想。2.粗暴型。在这种家庭中，家长对子女简单粗暴，用体罚和心灵施暴的专制方式对待孩子，严厉过分，
6、他们信奉“棍棒教育”，认为“不打不成器”，不给孩子讲道理，动不动就打骂，任意侮辱孩子的人格。在这种传统管教方式影响下，一些孩子对家庭产生敌意，形成憎恨心理。一些孩子自尊心受到伤害，导致自卑心理，不求上进，破罐破摔，他们在智力和心理发育等方面，比经常遭到体罚的孩子更为低下。3.放任型。这种类型的家庭，父母或是缺乏管孩子的条件，或是信奉“自然成材”的教子观，错误认为管教是对孩子天性的残酷扭曲或拔苗助长。这种教子观虽然有利于儿童天性不受压抑而自然地发展，但是，由于孩子自我控制能力和判断是非能力还不成熟，如失去正确引导，放任自流，各种污秽语言和不良行为，就会潜移默化污染纯洁的心灵。家长若不及时加以正确
7、指导和纠正，时间长了将会积重难返，形成自由散漫、我行我素的不良行为。4.矛盾型。在涉及教育孩子的问题时，父母双方不协调，意见不一致，尤其是当着孩子的面争论，一方甚至袒护孩子的错误。造成的后果，一是孩子感到有后台，敢于继续犯错误，助长其不良行为。二是孩子会有迷惑感和不安全感，在父亲面前一套，在母亲面前另一套。以上四种畸形的家庭教育，显然都不利于孩子的健康成长。孩子任性、不合群等现象较严重，学习效果也较差。唯有在民主和谐的家庭中，孩子的身心才能得到健康发展。因为这类家庭中，家长的文化素质较高，重视自身修养，父母与子女之间是平等互助朋友式的关系，家长的权威是靠对孩子的爱和尊重为基础，通过经常向孩子耐
8、心解释有关要求和期望建立起来的;家长对孩子严爱相济，言传身教，既做老师又做朋友，不摆出“家道尊严”的面孔训斥孩子，容易得到孩子理解和接受。孩子在这种和谐幸福的氛围中成长，易形成快乐、自信、诚实、勇敢、勤奋进取的性格，心理健康状况良好，学习成绩较好。二、培养独生子女心理健康的途径目前，独生子女心理健康方面确实存在问题，不同程度地影响着他们的学习、生活和身心健康。我们认为培养跨世纪新生一代的整体素质(尤其是心理素质)工作不可忽视。1.营造和谐的家庭氛围，提高家庭教育水平。家庭作为具有“面对面”交往特点的首要群体，在独生子女成长及其社会化过程中所起的作用是学校或其他社会群体所无法替代的，独生子女出现
9、问题与家庭教育环境的优劣和家庭教育水平的高低密切相关，直接影响着独生子女的健康成长。因此，营造和谐家庭氛围是家庭教育中的一个重要内容。因为在这种融洽、和谐的家庭环境中，儿童最易接受父母的积极影响，父母的关心、爱护和帮助可以促进学生的性格从小便得到健康的发展。为此，无论家长本身还是社会的其他成员，为了独生子女的成长，都有责任和义务从改善家庭教育环境和提高家庭教育水平两个方面努力。一方面，充分发挥法律机制和社会舆论的保护作用，有效地解决和调解家庭问题和家庭矛盾，防止家庭关系的破裂，减少单亲家庭;另一方面，调动学校和社会组织等其他群体的积极性、创造性，举办形式各异、丰富多彩的家庭教育活动，密切家长与
10、子女之间的亲子关系。开办“家长学校”，提高家庭教育水平，创造出和谐民主的家庭氛围。2.加强独生子女“自立”、“自主”能力的培养。在计划经济体制下，孩子们在家可以靠父母，出门可以靠组织、靠单位，有“铁饭碗”端;而在市场经济体制下，越来越重视人的独立自强能力。但现实的家庭教育实践中，许多家长把对孩子的一腔爱心化为事事为孩子计划周全、样样为孩子准备妥当，以至于将孩子成人以后的职业、房子、生活用品都提前安排好了。留给孩子唯一的任务就是认真学好知识，以便实现父母设定的理想职业。在这样的家庭教育氛围中成长起来的孩子将如何面对21世纪充满强烈竞争的社会?这个问题已经引起有识之士的优虑。如果有远见的家长不从现
11、在开始反思家庭教育中的种种误区，并及时调整家庭对孩子的教育要求，那么，跨世纪的一代势必将成为虚伪、自私、贪婪、懒惰成性、不思进取的一代。3.加强独生子女的“逆境教育”。人生不是一帆风顺的，顺境和逆境共存，生活不会因家庭宠爱而改变其真实。因此，为孩子的未来生活作准备，就应当认识到逆境教育的价值，让孩子掌握一定的逆境生活的知识和技能。日本教育界已经认识到了逆境的教育价值，并在教育中贯彻逆境教育。如日本幼儿园在日常教育内容中设置“棍棒对击”的内容，以培养孩子的承受力，以及对突然而来的打击的应付能力;让孩子赤脚走路，以锻炼孩子的忍受能力;在寒冷的天气里，让孩子穿短裤在阳光下活动，以锻炼孩子的抗寒能力和
12、意志力;而中学生则在春秋季节，被送到孤岛上生活两周，以锻炼他们在野外的自我生活能力。这种教育培养了儿童意志坚强、不怕吃苦、环境意识和生存能力强等优点。因此，逆境可以健全人格，培养个人独自对待逆境的能力和对复杂环境的适应能力，培养个人不畏困难的坚强意志和毅力，培养个人对社会、他人的责任感。总之，逆境是对顺境的补充，逆境教育是独生子女全面发展过程中不可或缺的教育措施。目前我国社会各界也认识到逆境教育的必要性和紧迫性，全国少工委“跨世纪中国少年雏鹰行动”的实施便是明证。4.改变传统的家教方法，建立民主的家教方式。中国传统的家教方式是强调惩罚的作用，“不打不成器”，“棍子底下生孝子”这种观念直到现在并
13、没有完全改变，但随着独生子女在家庭的地位升高，现在城市里惩罚这种家教方式已大为减少。重视奖励(特别是物质奖励)的家长却越来越多。不少家长滥用奖励，或向孩子许诺如果考得好成绩就奖励贵重的物品，或用奖励来做为阻止不当行为的一种诱饵。研究表明，严格约束的方式和物质奖赏的方式对独生子女心理健康的发展没有任何益处，特别是体罚和心灵施暴的专制方式具有明显的消极后果，它给孩子造成不稳定的情绪特征，并助长孩子的攻击倾向。可以说惩罚对孩子的成长无一利而有百害。唯有民主的教育方式(即以说服、引导为内涵)才有助于独生子女心理健康发展。这种教育方式有助于培养孩子的奉献精神，有助于养成孩子稳定的情绪特征，有助于锻炼孩子客观、全面地认识问题，有助于养成孩子的自制力和毅力，有助于培养孩子的责任感、荣誉感和进取精神，有助于形成孩子在人际交往中的诚实、关心他人的良好品质。此外，独生子女能否健康成长，家庭、学校和社会都肩负着重大的责任，这三方面应通力合作、协调一致，共同努力为下一代的健康成长创造一个良好环境。本文为洛阳市科委“独生子女心理健康问题实脸与研究课题组的最终成果。本课题组成成员有:马美荣、孙艳红、朱选功、张世举、宁青、于桂玲。本文由孙艳红执笔。1
