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1、“真美与真糟教学设计教学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 领悟文中含义深刻的句子；提高学生的合作探究能力和口语交际能力。3、 感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母及教师的评价，培养学生的感恩意识。教学重点：体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学难点：领悟文中含义深刻的句子。教法、学法：根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“以读处思”为教学主线，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。教学过程一、复习导入、自然过渡上节课我们学习了“真美”
2、和“真糟”这篇课文，请大家回忆一下：文章讲述了怎样一个故事呢？快速默读课文1-12自然段交流、导读：1汇报妈妈的评价（示课件）(1) 你读出了妈妈的心情吗？（高兴、激动、自豪、惊喜、夸张）从哪里体会到的？(2) 作者运用了哪种描写人物的方法？（语言描写）是呀，我8岁的第一首诗就得到了妈妈这么高的评价，我又是怎样表现的呢？ 汇报我的表现 (1)你读出了我的心情吗？（高兴、骄傲、自信、期待）从哪里体会到的？（ 词：兴高采烈、等不得了。 ）（2）作者运用了哪种描写人物的方法？2汇报爸爸的评价和我的表现他直截了当地评判说：“依我看，诗写得很糟！”（1） “直截了当”是什么意思？（2） 听了爸爸的评价，
3、我怎样了呢？出示：A我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花。 B我从餐厅跑回卧室，一头扑倒在床上，痛苦地呜咽着。(3)这是什么描写？（动作描写）从动词中你能想象巴德当时的感受吗？（伤心、痛苦、失落）从这些描写中可以看出巴德当时能同时理解和接受这两种不同的评价吗？（不能接受）你觉得巴德此刻会怎样想呢？（引发个性思维，走进巴德的内心世界）刚才我们共同亲历了巴德童年的一段小插曲，通过抓住人物神态、动作、语言的细致描写真切地感受了他的内心由“骄傲”到“自信”，再到“紧张”、“伤心”这样复杂的变化过程。让我们不得不佩服这位语言大师，他笔下人物的语言描写是那样的生动、形象；人物的心里描写刻画得如此细腻、传神，让
4、我们不禁随着他一起欢喜，一起忧伤。这一写法可以应用到我们的写作中去（以读法渗透写法）（二）学习13、14自然段同一首小诗，爸爸和妈妈却有着不同的评价，这件事引起巴德如此复杂的情感变化，你怎样理解爸爸和妈妈的评价？（小组交流，生生互补）如果你是巴德你会更乐于接受父母的那种评价呢？假如巴德的父母表达的是同一种方式的爱，对巴德的成长将会有怎样的影响？（让学生走进文本，用自己喜欢的形式表达自己的感受，以自己的体验从不同角度去理解父母的爱。）（三）学习最后一部分自由读岁月流逝，很多年过去了。巴德在爱的呵护下健康成长，他真的成了著名作家。此时巴德的内心又是怎样理解这份厚重的情感的呢？作者为什么会感到庆幸？
5、体会破折号的作用。重点交流讨论：面对荣誉和挫折，作者的态度是怎样的？可以结合自己的生活实际来谈。再与文本对话，谈谈自己读后的感受，引发个性化的理解。我感到庆幸我从孩提时代起，就既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲！是他们教会了我如何对待形形色色的“肯定”与“否定”首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬中克服内心深处的自我陶醉！“真美！”、 “真糟！”、”这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股风中驾稳我
6、的风帆。小结：正因为巴德面对批评没有丧失勇往直前的勇气；面对赞扬能克服内心深处的自我陶醉！所以他走向了成功。在成功的那一刻，他更真切地感受到了父母的爱对他的成长有多么重要。下面让我们来共同分角色朗读课文，相信此刻你们会赋予语言文字更丰富的情感。（男生读爸爸的话、女生读妈妈的话、共同读巴德的话及旁白）三、角色朗读，整体感悟四、联系实际，升华情感巴德理解了父母的爱，（板书：爱）所以他在成长的道路上能够把握好人生的方向。老师也严厉地批评过你们，你们可曾理解呢？我想大家在现实生活中也一定有过同样的经历，那么此刻对于给过你爱的人，你想对他们说些什么吗？（让语文走进生活，在生活中学习语文。）五、总结拓展老师也有感受希望能与同学们共勉请同学们以成长中的为题写一篇习作。六、谈收获：从文章中你学到了哪些写法并能运用到自己的习作中？（以作者自身的感受为线索，侧重细节描写）
