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1、 4. 司马光砸缸一二年级语文教研组 纪静静教学要求：1认读生字、词语，读懂课文。2教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能想出好办法。教学重点：让学生明白砸缸救人的前因后果。教学时间：3课时。教(学)具：小黑板、生字卡片第一课时教学要求：1读通课文。2认读、拼读词语。教学过程：1定向。(1)读通课文，提出要求。(2)思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。2自学课文。要求划下新词，思考问题。(老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决)3练习。(说话练习)(1)读通长句。(只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。)(2)给课文标
2、段号。(3)理解谁砸缸救人?介绍司马光。(清楚“复姓”两个字)(4)说话练习：“司马光是”。4词语认读。砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智哗夸机智勇敢5作业。(1)读课文1遍。(2)认读词语，完成练习1。(3)抄写词语1遍。第二课时教学要求：1复习生字、新词，训练朗读。2分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静教学过程：一、复习上节课内容。1填空：( )砸缸救人。2介绍司马光。3复习生字、新词。二、读讲12段。1读读划划：为什么要砸缸救人?2填空：这是一只( )缸。(大、厚、重)3思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及?4读1、2段。三、读讲34段。1自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。(惊
3、叫，高声喊道，吓傻了，赶紧)2朗读训练，读出孩子们的惊慌。3思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。(1)师：没有慌神，说明他怎么样?(很镇定)(2)急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。(第二段最后一句话)“智”，哪个词突出了智?(砸)4说话训练，说清楚司马光砸缸救人的原因。5读读演演第四段。6思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去?思考原因：缸大，人小，力气小)四、词语训练。1师：水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)2师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在(想出办法)，勇敢体现在(没有慌神)。五、说话训练。夸夸司马光。(你真是个好孩子!)六、小结。学了司马光砸缸救人，我
4、们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。七、作业。有表情地朗读课文。第三课时教学要求：复习词语，朗读课文，听写生词。教学过程：1复习词语：强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。2朗读课文。3听写词语。司马光砸缸教学反思一二年级语文教研组 纪静静本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。本节课我以识字教学为主。具体如下：一、多种方法识字新课程倡导学生在具体的情景中学习语文，要
5、通过学生的多种感官来学习知识。低年级要以识字为主，课文是识字的载体，要通过多种方法来学习生字。本课我采用的是随文识字的方法识字，让学生在具体的语言环境中学习生字，有助于学生熟记生字，同时，我采用了多种的方法来帮助学生理解记忆生字。如：学习“常”字我让学生说一说你经常和谁在一起？谁经常和你一起玩？从而理解“常多次的意思。再如学习“掉、喊、跑”字，我让学生表演动作，通过学生的表演加深学生们对生字意思的理解，同时也极大地调动了学生的积极性。二、发挥学生的主动性学生是学习的主人，教师在教学中要充分发挥学生学习的主动性，给学生创造机会，让他们充分展示自我。本课教学中，我充分的尊重学生的主体地位，让他们充分的读、大胆的想，勇敢的说、尽情的演。我采取了多种朗读的形式，充分的给学生读书的空间，让他们在读中感悟，读出当时小朋友们的心情。同时，我引导他们大胆的想：小朋友们会喊些什么、叫些什么，他们心情怎样？在此基础上我又让学生大胆的演，进一步体会到了小朋友们慌张的样子。这样做不仅调动了学生的积极性，而且使学生们能入情入境的学习，真正理解了课文。
