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1、26、小石潭记教学设计一、教学科目： 人教版八年级下册第六单元26课小石潭记。二、设计思路：本篇课文是第六单元的第一课，是柳宗元的著名山水游记永州八记中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。内容不是很难，篇幅精短，对于八年级学生来说容易理解、掌握。所以，我的设计思路是“读游记觅游踪绘美景悟情感作业设置”几个环节，其中“读游记、绘美景”是本节课的重点。三、教学目标： 1、知识与能力目标：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词，提高阅读文言文的能力；学习抓住景物特征、借景抒情的写法。2、过程与方法目标：
2、通过反复诵读，学生合作探究，理解文章大意；发挥想象，欣赏文中美景；老师点拨，理解文章情感；练习说话，检查学生对本文的掌握。3、情感态度与价值观：通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。 四、教学重点、难点1、疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；2、理解文中的乐与忧是本文教学的难点。 五、教学准备：1、学生：课前充分预习课文，在不参考任何资料的情况下根据课下注解和合作交流翻译全文；搜集小石潭记创作的相关背景。2、老师 ：搜集、阅读与本科相关的资料，研磨教辅资料，备课并制作课件。六、计划学时：一课时七、 教学过程设计：、创造情境，导入新课同学们，今天我们要学习的这篇文章有人用
3、了三句话对它进行概括：一部游踪清晰的风光片、一幅秀丽清幽的山水画、一首抑郁忧伤的古典乐。它就是游记之祖柳宗元的小石潭记。联系核舟记、桃花源记讲解题中的“记”字，本文中的“记”，可以理解为游记。（激趣是一种既常用又有效果的导入方法。因此我用富有诗意的语句引入本课，再联系旧知引导学生理解本课文体记。这个导入既能激起学生的情趣又有效地对新旧知识进行联系）读游记1、初读 读准字音 看清字形。（用男女分别读的方式进行，在读的过程中把自己容易写错的字圈出来）2、再读 读懂文意 积累词语。（老师范读，学生把自己不理解的句子画出来，采用小组合作的方式解决。实在不理解的，提出疑问，师生共同解决）（读是语文教学的
4、中心环节，因此我设计了多种朗读方式，一是解决字音字形，二是疏通文意。此环节，是把课堂真正还给学生，让学生成为课堂真正的主人。）、觅 游 踪用串读的方式三读文章，寻觅作者的游踪。（这个环节主要是让学生对课文的结构有一个整体的认识，梳理文章的脉络。）绘 美 景发挥你的想象力，巧用修辞，绘一绘小石潭秀丽清幽的景色。用“小石潭的 真美啊，你听或你看”的句式说话。” 例句：你听, 那溪水叮咚，宛如玉环玉佩轻轻碰撞发出的脆响。闭上眼静静聆听，又像是一首欢快的乐曲。你看，那条条小鱼映在石头上的影子就像片片乌桕叶。或许是我们的脚步声惊扰了它，突然奋力向远处游去，只留下层层涟漪。 （本环节的设置体现了以学生为主
5、体的教学理念，使学生充分发挥个人的见解和想象力，也为写作打基础）、悟 情 感文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?(老师出示相关的背景资料，学生读完后回答)明确：柳宗元参与改革，失败被贬，心中抑郁难平，而寄情山水正是为了摆脱这种心情；所以这种欢乐是暂时的，一经环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 （这个环节是突破本课的教学难点，提出问题然后辅以作者创作的背景资料，难点由学生自己攻破，增强学生有很大的成就感）小结（师：是啊，有谁能体会他身体的痛？有谁能理解他心中的苦？永州噩梦十年久，本以小潭寄哀愁。怎奈其景太凄清，欲语还休罢罢罢！柳宗元走了，留给我们的是他
6、孤寂萧索的背影。但他还留给我们珍贵的文化遗产，更宝贵的是精神遗产。他告诉我们：即使处于逆境也不应该轻易放弃，要懂得上帝关上一扇门，必定会打开另一扇门。文章学完了，你能三句话总结全文吗？一个 的小石潭、一位 的柳宗元、一篇 的山水游记老师：全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意，而且情景交融 。所以本课的作业是：、作业布置1、背诵课文。2、借鉴本文的写法，描写家乡一处熟悉的景物或景观，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。八、板书设计 小石潭记 柳宗元发现小潭 潭中景物潭边气氛 乐 忧 小潭源流 九、教学反思本课是名人名篇，而且是
7、一篇文言文，不是受学生欢迎的文章。本文重点在“语言”上，这在课堂教学上表现得特别明显，为了能够激发学生对文言文的学习兴趣，在教学此文时我尝试着进行了情境教学。1、有诗意的导入。用三句话一部游踪清晰的风光片、一幅秀丽清幽的山水画、一首抑郁忧伤的古典乐引出是本课。2、有情境的欣赏美景。对于本课的美景我设置了这样的环节：发挥你的想象力，巧用修辞，绘一绘小石潭秀丽清幽的景色。用“小石潭的 真美啊，你听或你看”的句式说话。”这既能大道让学生赏美景的目的，也能培养学生的想象力，也为写作打基础，一举三得。）3、有层次的小结全文。用“一个 的小石潭、一位 的柳宗元、一篇 的山水游记”三个句子检查学生对文章的掌握情况，每一个层次的学生都可以用一到两个词来总结课文。附：柳宗元，唐朝著名文学家。德宗贞元九年春，20岁的他考中进士，曾官至监察御史。这位青年才俊，朝廷重臣，为了匡扶社稷，革除弊政，参加了王叔文领导的政治革新运动。失败后，被贬为永州司马。在永州的十年，无住处，幸得一位僧人帮忙，才在龙兴寺寄宿。生活贫苦，老母病故，居处遭火，竟至到了“行则膝颤、坐则髀（b 大腿)痹(b )”的程度。他满怀忧愤之情，多借山水以排遣。永州八记就写于此时。 小石潭记是其中最著名的一篇。
