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1、22 窗前的气球教学设计（第二课时）执教 汕头市杜鹃小学 辛小莉教学目标：、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”说句子。、 体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：体会主人公的情感变化，培养爱心。教学难点：体会主人公的情感变化，培养爱心。理解“传染病”。教学准备：画着可爱小脸的红气球、多媒体课件。教学过程：一、 直接导课、这节课我们继续来学习课窗前的气球，请大家齐读课题。 2、我们在上一节课已经认识了生字宝宝，生字宝宝正急着和同学们打招呼呢！快看大屏幕吧。（复习生字词）3、同学们最喜欢看动画片了，是吗？现在我们就来看一段课文内容的动画，请看大屏幕。（
2、课件演示课文动画），请同学们边看、边听、边想，思考一下课文中最能体现科利亚前后心情变化的句子在哪里。二、 整体感知、自由读课文，动手画一画。请小朋友打开课文，自由地读一读，用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。、找到后自己读一读。、汇报交流课件出示：他觉得真没意思。 科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（板书：没意思、高兴地笑了）4、同学们自己再读读这两句话，有问题要问吗？学生质疑：科利亚为什么会感觉没意思？后来为什么又笑了？这个气球怎么样？是哪儿来的?5、师：老师刚才仔细听了一下，同学们提的问题大概有这些（课件出示以上几个问题），这节课我们就围绕这几个问题来学习课文。三、
3、研读科利亚为什么觉得没意思（一）自由读读课文、自然段，说说你从哪儿体会到科里亚没意思的。学生汇报：1、预设学生回答：“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”课件出示句子：“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”科利亚病了，得的什么病？（传染病）什么是传染病？理解传染病。（如非典、禽流感、水痘红眼病）B得了传染病，谁也不能来看他，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？（指名说）E
4、这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？（他觉得真没意思。）过渡：我们接着读第2自然段，你还从哪儿体会到科利亚没意思？2、预设学生回答：“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”哪两个词最能体现他觉得没意思？（静静地、呆呆地）这两个词应该怎样读？随即读出自己的感受.3、预设学生回答：“从三楼能望到什么呢什么也看不见。”师：是呀，假如你是科利亚，天天躺在病床上，你会怎么想？指名说。（想起以前和同学一起学习、玩游戏那快乐的情景，可如今只能看到对面的的楼房和一角天空，什么也不能做。）师：那你的心情怎样？（很难过、很孤独、很没意思）你能把这种感受读出来吗？指名读、齐读（二）配乐齐读第1-2自然段师：
5、病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，让我们配上音乐来读读这两段话吧，把科利亚的孤单、寂寞、难过表达出来吧！四、 研读为什么高兴地笑了。（一）快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。（二）学生汇报（因为同学送了一个气球给他，窗前的气球代表同学们来问候科利亚，科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。）（板书：画气球）过渡：那么窗前的气球是怎样的呢？你从课文的什么地方知道的？1、预设学生回答：A、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。（板书：画小脸）B、一个红气球摇摇摆摆地飘一上一下地动起来。C、从哪些词能看出气球很可爱呢？你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？哪些词要
6、读重一点呢？（男女赛读）D、我看到教室里有50张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话？过渡：当科利亚看到可爱的气球时，他的心情怎么样？看图，你们看科利亚多高兴啊！他猜到了什么？2、预设学生回答：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。A、师：你们猜一猜，科利亚怎么知道是米沙想的招啊？“准是”什么意思？能找个词替换一下吗？你从“准是”这个词，看出科利亚与米沙平时关系怎么样？你能想象一下他们平时怎样互相帮助的吗？出示句式：当科利亚（ ）时，米沙（ ）。当米沙（ ）时，科利亚（ ）。 B、师：正因为平时大家这么互相帮助、互相关心，所以当科里亚得了传染病后，大家都很想念他，就想出了放气球去探望他的好办
7、法。科里亚也一下子猜出是米沙想的招儿，所以他的心情一下子好了许多。 C、好，我们一起来读读这句话，读出你们的感受。 D、师：科里亚还想到什么呢？请大家看课文，找出写科里亚想到的句子，用“”画出来 。 3 、学生汇报：他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。A、师：几个同学叽叽喳喳在说些什么呀？指手画脚是怎样的？请演示一下。（指名说）是啊，科里亚想到这些当然更高兴了，对吗？带着高兴的语气读这句话。B、请几个同学表演读第三、第四自然段，提示学生把“摇摇摆摆、一上一下、叽叽喳喳、指手画脚”演出来，通过表演让学生进一步理解这些词的意思。C、采访科里亚的同学，你们想通过气
8、球对科里亚说什么？科里亚，同学这么关心你，你想对他们说什么？现在你还难过吗？D、带着惊喜、高兴的心情齐读第三、第四自然段（可做动作读）4、同学们，你们觉得窗前的气球是怎样的气球呀？（可爱） 5、那这仅仅是一个可爱的气球吗？它代表什么呢？齐读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚” （板画爱心） 6、正因为有了这样一个气球，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（学生齐读）我看到你也挺高兴的,那你能用“高兴地”来说一句话吗?叫几名学生回答。 7、科利亚除了高兴,你们觉得他还有什么感受呢?（感激） 8、让我们用感激、高兴的心情齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经？（解决了）五、拓展1、如果你是科里亚的同学，你还会想出什么办法去问候他？师小结：同学们的办法都很好。相信科利亚有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱气球的陪伴，一定能早日回到大家的身边。读完这个故事，让我们感受到同学团结友爱的快乐，也体会到同学友谊的珍贵。六、总结升华，情感深化1、师：希望大家真心相待，学会关爱别人，正如歌曲爱的奉献说的那样，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。最后，让我们一起深情地演唱一曲爱的奉献，在歌声中结束今天的这节课。2、师生深情演唱爱的奉献。在歌声中结束这一节课。22窗前的气球板书：
