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1、教师心理素质的自我完善与调控 教师心理素质的自我完善与调控文/马有金教学实践表明，完善和调节教师自身心理素质，不但有利于增强教育者自身心理的承受力和自控力，提高工作效率，而且对学生的心理向积极健康的方向发展也会起促进作用。因而，每位教师都必须结合教育教学实际，有意识地加强心理修养，优化心理品质。一、培养深沉幽默的心理素质深沉幽默是健康心理的一个重要标志。目前美国选拔和培养教师时把是否具有幽默感作为一个标准提出来，视为教师必备的心理素质。要完善这种良好的心理品质，首先要充分认识到它的现实价值。在教学实践中，要逐渐构建幽默机制。教师的幽默机制表现为情趣高雅，富有哲理和教育意义，它既可借助于表情动作
2、，又可借助于语言声调。它既作用于课堂教学，又作用于课外教育。如，教师遇到学生回答问题有意无意压低声音使教师难以听清时，若说：“你声音太低了，我实在听不清，坐下！”则不如说：“你讲的似乎不错，假如声音能再洪亮一点，也许会锦上添花。”这样风趣幽默的语言，不但能使教学气氛活跃，而且还能激发学生的自尊心，产生内驱力，宜于提高教学效率。二、练就坚忍不拔的内在毅力在教育教学过程中，主体和客体都存在着许多困难，如果教师没有不怕困难的意志品质，就不能很好地完成教育教学任务。长期不懈、持之以恒，是练就坚忍不拔毅力的一个重要方面。教师要坚持不懈地了解学生，探索教学规律，改进教学方法和不断总结经验教训，才能经得起学
3、生严格的评判。不怕困难、知难而进，能够培养无畏的精神、陶冶人的高尚情操。比如，遇到“后进生”的“反复”,作为教师，不可焦躁不安、大动肝火，而应在“反复”的“后进生”身上寻找闪光点和火花，并不断寻求解决问题的良机妙策，知难而上。三、构建适时调控的心理机制善于在复杂的情况下控制自己的感情和行为，抑制无益的激情和冲动，这就是自控机制。教师的工作对象是活生生的、正在成长着的、具有个性心理的学生，根据心理学原理，以粗暴的态度对待学生，伤害他们的自尊和自信，对属于神经系统弱型和强型的学生都不利。因此，一个有自控机制的教师，即使在学生令人啼笑皆非的恶作剧面前，也能表现出冷静和沉着，进而对学生的思想和行为进行控制和调节，实施有效教育。一位心理学家曾经说：“少年总是站在大海彼岸呼唤人们理解。”教师只有经常与学生思想换位，真正理解学生的思想、要求、行为的合理性，才能排除自己一言一行在学生中造成消极不良的影响。
