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1、设计者刘伟教学基本信息课题习作指导学科语文学段第三学段年级五年级相关领域信息技术教材书名：语文 出版社：人民教育出版社 出版日期：2009年7月第3版2013年1月第4次印刷1指导思想与理论依据本课的教学方法设计依据语文课程标准中“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这一标准来设计的即突出了以学生为主体教师为主导的教学模式来学习写作。依据课文自身的特点，在培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试。“语文素养”是课标中一再强调的观念，本节课应该培养学生语言组织能力、写作的能力学习热爱祖国的语言文字。在教学过程中还要遵循教参的引领：帮助学生拓宽思路，选好角度、选好材料指导学生写出真实想法。在指
2、导方法上我运用了袁志勇教授传授给我的袁氏教学法这一新鲜方法来设计与执教。在媒体的选择上我选用了电脑制作的ppt课件，在课件内容的选取上除了引课的内容外，我还搜集了汶川地震的图片以及歌曲天亮了，更可贵的是我运用了在汶川地震时我帮助灾区孩子的真实案例来拉近学生与这次习作的距离，让学生深深地感受到习作的真实性。2.教学背景分析（一）教材分析本课是五年级上册第一组教材中的习作-给灾区小朋友写一封信，针对这种情况要注重已有能力的综合运用，即分析能力、写作能力、交往能力；孩子曾经写过书信，但是联系灾区小朋友，并开展活动还是第一次遇到，那么在这里要重点分析与指导，方法要具体、可行。（二）学情分析基本情况：本
3、班孩子属于思维活跃形的，课上能跟着老师的思维走，课堂气氛很活跃，课上反馈情况是他们的真实表现和想法，小组讨论不流于形式，能真正起到讨论的作用。写作能力：大多数学生都把习作看成是一大头疼之事，虽然每次都能按时写完习作，但也是绞尽脑汁，七拼八凑来的。3.教学目标（含重、难点）教学目标1、策划一次和远方小朋友的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。2、能有条理、较为具体地说、写自己的活动方案。3、利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养学生的实际交际能力。4、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。5、继续应用新内容指导写作的方法。教学重点：1
4、、通过设计和讨论与远方的同龄人建立联系，加强交流，并开展活动，从而增进对彼此的相互了解。2、通过他们自己的策划，可以提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。3、确定活动内容、落实活动的具体方法。4、继续应用新内容指导写作的方法。教学难点：1、确定活动内容、落实活动的具体方法。2、继续应用新内容指导写作的方法。教学媒体：电脑课件、歌曲天亮了4. 教学过程一、回顾本单元课文内容师：同学们我们刚刚学过的四篇文章从不同角度反映了神奇的西部，你们还记的吗？（学生叙述）说得真好，我们就是要把景、人、事与作者的情感联系起来，这次我们要完成的习作除了要把事情表达清楚之外，更重要的是要表达情感，请同学们打开书自己
5、出生读一读本次习作的要求，思考这次作文要写哪方面的内容。二、习作指导1、读习作要求确定习作的主题、确定习作要求师：你能不能用简练的语言说说本次作文的主题是什么？ “手拉手” 活动师：既然这样我们要考虑这次活动的内容和形式了，在每个组长手中有一张表,接下来你们以小组为单位讨论“手拉手”活动的内容。2、指导写活动内容，确定可行性方案；交流活动开展的具体方法。（交流汇报结果学生板书：远方、书信、可行、有益）【设计意图】：培养学生认真阅读和提取信息的能力，为今后自己分析习作要求做好充分的准备。3、出示插图：你都看到了哪些活动？过渡：最重要的部分我们完成了，一篇文章要完整你觉得还缺什么？（开头、结尾）4
6、、回忆构思的步骤师：同学们你们还记得老师给你们介绍的写作中构思的五步吗？（出示）构思的五大步： 1、做入点句（开头） 2、学会人物原因、事物原因 3、学会人物结果、事物结果 4、学会设计引申 5、学会设计归纳句5、举例回忆入点句的四步过渡：还记得我们上次学习这内容是那几篇文章吗？打开来看看，回忆作者是怎样做入点句的。引导：在每篇文章中是怎样体现这几点的，根据课文内容说。入点句的四小步： 1、理解题目 2、落实人物3、落实事件 4、补充证明指导写事物原因句：事物原因句的制作方法怎样完成设计事物原因第一步“找到事物”首先，自己问自己“入点句”，是因为什么事情的原因？ 手拉手活动(提纲)入点句(事物
7、原因句)怎样完成设计事物原因第二步“进行说明”三、整理提纲1、总结本次作文各部分内容（出示拟定好的格式）四川的小朋友： 你们好！ 自我介绍 入点句事物原因 句“手拉手”活动的内容怎样开展“手拉手”活动结尾写信人姓名写信日期【设计意图】：呈现完整的书信格式，再现书信方法。 2、交流、指导格式四、情感升华、提出进一步写作要求。出示汶川地震照片出示汶川地震灾区来的孩子严琦老师和同学给他开的欢迎会【设计意图】：用真实的内容打动学生，激发孩子的爱心和写作欲望。在播放图片的同时插入了韩红的歌曲天亮了，这也是一个真实的故事，通过声形并茂的形式感染孩子。三个真实的故事穿插在一起怎能不打动现场的听课人?怎能不激
8、起孩子的写作欲望？五、总结、送上一首小诗。爱心爱心是风，卷起浓密的云爱心是云，化作及时的雨，爱心盛开的地方，生命便能欣欣向荣【设计意图】：情感升华激起孩子的爱心板书设计 习作指导 手拉手自我介绍 远方入点句 书信事物原因 有益内容、开展 可行结尾5. 学习效果评价设计教师评价：本节课教师没有按部就班地让学生去分析体会习作，而是继续采用新的作文教学的方法方法来设计与指导本次教学，孩子在讨论之中产生共鸣，找到和自己选材相同的小伙伴再次共同商量活动内容。孩子设计与理解不能到位没关系，这毕竟是个探究的过程，孩子要在摔打中成长起来。这一真实的过程在课堂上呈现的淋漓尽致，让听课人感到毫无虚假。就这节课的设
9、计来说不一定会很完美，这就要求教师有很好的驾驭课堂的能力，因为你不知道孩子会说些什么，更不知道他会问些什么问题，但是随机性越强与能给孩子发展的空间。教师在课上要用恰当的语言进行评价，在孩子没说出教师预设的内容时给予孩子的评价没有打消孩子的积极性，当孩子说出教师预设内容时的评价要让孩子感到教师对他的刮目相看，这就达到了评价的真正效果。生生评价：这一评价内容体现在孩子在小组讨论时其他孩子给予他的肯定与否定。组内评价：孩子在讨论时会出现对于其他组员的肯定或否定，这个评价效果显而易见，可能有些孩子的想法教师或其他同学还没来得及去听就被 “扼杀”在组内了。但在辩论过程中会让自己充满自信。6. 教学反思本节习作指导我有以下两方面的思考：一、挑战难题：很多老师都会避开习作指导的参赛课及课堂展示，老师认为这样的课不好设计，课堂写作时间、时机也不好把控，而且考虑到听课教师的感受干坐着等孩子写作，既耗时间又让人觉得课堂不活跃。作为语文教师的我就想挑战难题，给自己提升的空间，给孩子实实在在的指导。二、新的写作方法的尝试：在一次农村中小学教师脱产培训时我有幸去参加并得到了锻炼与提升，我应用所学的新知识在我的课堂中进行反复实验，帮助学生攻克写作难题，让我的学生不再惧怕写作。即使在精心的设计也一定存在着不足之处，今后我还会继续在习作知道方面下功夫，多钻研、多尝试，使教与学同步提升。
