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1、初中语文最全文体知识梳理（含中考语文高频考点）1. 记述文六要素六要素时间、地址、人物、事件的来由、经过和结果。作用概括文章内容、概括故事情节。(统编八上)背影内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地址)，“我”(人物)坐火举例车去北京(来由)，父亲(人物)来车站送“我”(经过)，“我”看着父亲走开的背影，发出“不知何时再能与他相见”的感想(结果)。2. 常有种类叙事散文抒情散文真谛散文小说以写人记事为主。对人和事的表达和描述较为详细、突出，同时多表现作者的认识和感觉。其重视于从表达人物和事件的发展变化过程中反响事物的实质。举例：(统编八上)藤野先生就是以作者与藤野先生的交往(交往的
2、缘起、交往的经过与别后的怀念)为叙事线索，表达了作者对藤野先生的真挚。一般不详述事件的详细过程，没有完满的情节，也不详细描述人物，而是经过人、事、物、景来传达作者的心声，反响完满的精神容颜，表现特定的精神或主旨。举例：(统编七上)春经过描述春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春天喜欢至深的情怀，唤起人们对美好生活的神往，激励人们珍惜春光、奋斗向上。真谛散文拥有抒情性、形象性和真谛性的特点。一般以一件事开头，论述道理并加以讨论总结。举例：(统编八上)我为什么而活着为“总分总”结构，作者在第一段直抒胸臆，总结了支配自己一世的主要动力；接着对自己的人生追求加以详细讲解；最后一段对自己
3、的一世做出总结，他认为这样活是值得的，有意义的。以塑造人物形象为中心，经过完满的故事情节和环境描述来反响社会与个人生活的一种体裁。举例：(统编九上)我的叔叔于勒主要写“我们”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇叔叔于勒的经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒时的不相同表现和心理。小说三要素：人物(作用：支撑故事情节，并经过塑造典型人物形象，揭穿小说主旨)；情节(作用：承上启下；吸引读者；设置悬念；背景设置；埋下伏笔)；环境(包括自然环境、社会环境)。3. 线索以时间推移为线索。如：(统编七下)伟大的悲剧以时间的推移为线索，记述了斯科特及其队员时间线探险南极，从绝望而归到悲壮破坏的全过程。以地址变
4、换的序次为线索。如：(统编七上)从百草园到三味书屋以活动地址为线索，先写“我地址线”在百草园的快乐生活，再写“我”在三味书屋的无聊生活。人物线以人物或人物的特点为线索。如：(统编八上)回忆我的母亲以回忆“我”的母亲在“我”童年时对“我”的教育为线索。事件发展变以事件的发展变化为线索。如：(统编七上)闲步围绕一家人闲步这件事，按开始闲步、产生分化线(明线)歧、问题解决的过程来安排行文。感情发展变以感情的发展变化为线索。如：(统编七下)紫藤萝瀑布以赏花过程中的感情变化为线索，全文化线(暗线)由赏花(欢乐)到忆花(伤感)再到悟花(感悟)，层层深入，结构慎重。以某一件详细(或拥有某种象征意义)的实物为
5、线索。如：(统编七上)雨的四时以春雨、夏雨、实物线秋雨、冬雨为线索，表现了四时的雨的不相同形象和特点，描述四时的雨景和给人的感觉。4.记述人称人称作用使文章更拥有真实性；第一人称表达平和自然；“我”“我们”便于作者直接表达自己的思想感情。第二人称增加平和感，拉近与读者的距离；“你”“你们”利于交流思想感情，便于抒情。第三人称“他”直接、客观地展现生活；“他们”不受时间和空间的限制，形式比较灵便自由。教材举例(统编八上)朱自清的背影，(统编八下)鲁迅的社戏等，都采用第一人称的叙事角度，给人以真实可信之感。(统编九上)林徽因的你是人间的四月天，与第二人称“你”对话，平和自然，感情真挚。(统编九上)
6、曹文轩的孤独之旅，(统编九下)鲁迅的孔乙己。5. 表达序次定义：是在正叙中心事件的过程中插入相关的另一事情的表达，表达完接着正叙中心事件。插叙的内容是一个片段，它不是文章的主要内容。(插叙不在一条线上，最少有2个故事)作用：交代了内容(概括内容)；讲解了的原因；推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；插叙对主要情节起补充衬托作用；突出人物性格(形象)；突出文章主题；丰富文章内容，使文章情节完整；使文章结构富于变化，防备平庸无奇。举例：(统编九上)故乡一文，写作者回到故乡见到的闰土，已经不再是他记忆中的少年闰土了，由此而回忆起他与少年闰土在一起的欢欣场景是插叙。定义：把事件的结局或某个最重要、最突出
7、的片段提到文章的前边，此后再从事件的开头按事情本来的发展序次进行表达。倒叙内容是文章的主要部分之一，可是地址移到了前面。(倒叙是一条线索，只有1个故事)倒叙作用：开篇点题；制造悬念，激发读者阅读兴趣，使故事情节和人物形象给读者留下深刻印象；引出下文；使结构更加紧凑。举例：(统编八上)背影一文，从不相见到不能够忘，引出对背影的回忆，而文章最后又回到现实。正叙定义：依照事情发展的先后序次进行记述的方法。作用：叙事自始自终，条理清楚；使文章有条不紊有序，脉络分明。举例：(统编七下)紫藤萝瀑布一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此发出人生感悟：面对这一片紫色的花海，本来的沉痛也化为寂静。6. 常
8、有的修辞手法手法比喻统编七上P5拟人统编七上P9排比统编七下P40夸张统编八上P40对偶屡次反问/设问作用及答题规范辨析：甲(本体)如、像、似的、若、犹、忧如、忧如(喻词)乙(喻体)。作用：使概括的东西形象化，给人鲜亮的印象；使抽象的事物详细化，便于接受；使高妙的道理简易化，让人加深领悟。答题规范：运用比喻的修辞手法，生动形象地描述了的状况(特点)，抒发(或衬托)了人物的心情(作用)。辨析：把物看作人来写。作用：将物人格化，描述形象；表意丰富，表达生动而幽默。答题规范：运用拟人的修辞手法，把拟人化，形象生动地描述了的状况(或特点)，抒发了的感情。辨析：三个或三个以上结构和长度均近似、意义相关或
9、相同的句子。作用：句式整齐，加强气派；善于抒情，更有气派；叙写透彻，条分缕析。答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐，有力(强烈)地写出(表达)了的特点(感情)。辨析：对事物的形象、特点、作用、程度等做扩大、减小或超前的描述。作用：衬托气氛、加强衬着；引起联想收效，给读者鲜亮而强烈的印象。答题规范：运用夸张的修辞手法，(突出)表现了的感情，重申了的特点。作用：句式整齐，结构一致；形式优美，音韵友善；加强语言的节奏感，使语言节奏明快。答题规范：运用对偶的修辞手法，句式整齐，形式优美，(突出)表现了的感情。辨析：同一个词语或句子屡次出现。作用：多次重申，给人留下深刻的印象；抒情强烈，富饶感染力。答
10、题规范：运用屡次的修辞手法，令人对印象深刻，(突出)重申了的心情。辨析：反问是用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。设问是为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。作用：反问：态度鲜亮；加强语气，抒情强烈。设问：自问自答，引人注意；启示思考。答题规范：反问：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(重申)了的特点。设问：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思虑，重申了的特点。7. 表达方式作者对人物的经历、事件的发展和环境所作的表达和交代。(中考真题多以记述为主，特别是把插记述叙、倒叙作为观察重点)描述用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的详细描述和刻画。(详见“8.常有的描述方法
11、”)说明用简短简要的文字，直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。抒情表达情思，抒发感情。有直接抒情和间接抒情两种。讨论指作者在作品中对人物、事件表示自己的态度或看法。8. 常有的描述方法分类依照人物描述依照描写内容环境描述方法种类特点作用/答题规范动作描述又称行动描述，是指经过肢体语言表现人物自己的行动。神态描述对人的面部表情进行详细地刻画。作用：反响人物心理；刻画人物性格特点；交代人物的身份、地位；容颜(肖像)描述人的身材、容颜、衣着、打扮推动情节发展；揭穿文章主题。描述以及仪态等。答题规范：运用了(容颜、语言、心对处在必然环境下的人物心理活动理、动作、神态)描述方法，(生动形象(心理描述内心感觉、意向、梦想、考虑、思地)写出了的状况，表现了人物想斗争)的描述。的心理，刻画了(人物形象)。语言描述对人物的独白、对话或几个人物谈话的详细描述。表现地域风光，提示时间、季节和环指对自然界的光景，如季节变化、境特点；衬着环境，创建气氛；烘自然环境风霜雨雪、山川湖海、森林荒野等托人物心情(感情)；衬托人物形象；的描述。为做铺垫，推动情节发展；揭示作品主题。交代人物的生计环境；交代人物的社会指对能反响社会
