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1、情智共生教学模式教学设计模板教师导案教学目标：1.认识“矛、盾”等个生字。会写“矛、盾”等个字。能正确读写“集合、招架”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。教学重点：了解发明家是怎样发明坦克的，也就是发明家发明坦克的思维过程。明白看待问题要多角度、多方面。教学难点：懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。教学流程：一、激趣导入，揭示目标，启动情智导入语：1.课件出示坦克图，问：你们认识这些吗？认读：“坦”。知道坦克的用途吗？有谁
2、知道坦克是根据什么发明的？（板书课题：矛和盾的集合认读生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特点）2、矛和盾是古代的兵器，怎么会成为威力无比的现代武器坦克呢？（板书？）学习目标：理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。.认识“矛、盾”等个生字。会写“矛、盾”等个字。能正确读写“集合、招架”等个词语。正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。二、自学交流，质疑问难，生成情智1、自由读课文，边读边画出生字新词、借助拼音认识它们。2、认读生字、词语3、指名分节读课文，及时正音4、谁能在课文中找出写了矛、盾
3、和坦克三者之间关系的句子？根据学生的回答出示坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。5、质疑：学到这儿，你们最想研究什么？预设：1、坦克是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一？2、坦克是怎样在战场上大显神威的？三、展示交流，点拨归纳，展现情智这节课我们就以小组为单位先来研究第1个问题1、自由默读第24自然段，划出发明家的发明过程。并完成练习。2、组内交流3、小组派代表交流、集体完成练习4、指名说说发明坦克的步骤。相机教学第二自然段的第一句。同学们，盾太小是发明家发明坦克的原因，课文中写盾难以招架的句子写得非常好，找出来读读。自由读。矛的强进攻使盾都招架不住了，谁能既读出矛的厉害又读出盾
4、的困境。指名读、评读。5、师：发明家的每一个想法都有他的思考过程，课文中有的思考过程写出来了，有的没写，看谁也能当个发明家，把课文的思考过程补充完整。学生再次默读课文。6、个体交流体会发明家思考方法非常科学，能根据自己的需要，索取别人的优点，把优点很好的集中起来，为自己所用。7、指名复述发明家发明坦克的思考过程。聪明的发明家就这样把盾的自卫和矛的进攻合二为一，既有了保护自己的铁屋子，又有了矛的进攻枪口或炮口。所以让它在战场上大显神威。我们下节课再一起来感受坦克的威力。四、 巩固练习，反馈矫正，发展情智接下来，我们来写几个生字。1、出示：矛盾集攻坦炮2、在这几个生字里，你认为哪个字书写有困难？根
5、据学生的回答指导书写，尤其要注意“盾”的笔画。3、学生书写，评议指导。五、学生达标，归纳总结，深化情智第二课时一、激趣导入，揭示目标，启动情智导入语：1、上节课，我们和课文中的生字交上了朋友，今天你们还认识它们吗？认读生字2、我们还研究了坦克是怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的？谁能说说发明坦克的思考过程。学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄认为用得好的词语。2、懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。3、明白看待问题要多角度、多方面，并学会写8个生字。二、自学交流，质疑问难，生成情智这节课我们继续研究上节课提出的问题：坦克是怎样在战场上大显神威的？1、自由默读，
6、从哪些词可以看出坦克在战场上大显了神威？（首次、头一回、庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、退了十公里）2、你能想象当时战场上的情景吗？读读句子，读出坦克的神、读出坦克的威。自由读指名读齐读3、口语交际；师：坦克、坦克，你为什么这么厉害啊？学生：因为我(引导学生从不同角度去思考问题，回答问题。相机引导到这一组课文的主题)师过渡：发明家的这个想法好吗？妙吗？请同学们默读课文第三四自然段。边读边思考，思考发明家又是怎么想的。给出提纲：（1）发明家忽然产生了一个想法： 。（2）发明家仔细考虑了一下，可是_（3）发明家灵机一动，对了：_当然，这铁屋子还要会跑，得_于是，发明家发明了坦克。4、组织交流：师接（
7、1）问：请大家看到第一句，发明家的这个办法好吗？怎么好呢？用书上一个词来说，这就叫做（自卫）生接着说出这个办法的缺陷：补充第二句：（2）（这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！）师：是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。补充第三句话：（3）、（在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。）（装上轮子，安上履带。）那这样的方法好不好呢？很好，既可自卫，又可进攻。5、发明家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思考后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地说说吧。（出示句式）发明家手持矛和盾与朋友比赛时
8、，他遇到了第一个问题：（ ） 。于是想到：（ ） 。可是，又出现了第二个问题： （ ）。发明家灵机一动，对了： ，当然，这铁屋子还要会跑，得： （ ）。于是，发明家发明了坦克。6小结：发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做矛和盾的集合。三、展示交流，点拨归纳，展现情智师：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？1、出示词语：合二为一。齐读。“一”指什么，“二”指什么？“合”又指什么？再读读这个句子。2、指导朗读。读好“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退
9、了十公里！”3、合二为一的坦克为什么会这么厉害？你能用上“因为-所以-”来说说吗？四、 巩固练习，反馈矫正，发展情智师：是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。1、小黑板出示句子，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？2、句子中的“谁”指的是谁？换成它所指的那个事物来说说这个句子。3、我们身边还有哪些这样的胜利者？（比如铅笔加橡皮就成了带橡皮的铅笔、轮子加椅子就成了轮椅）4、你想成为一个“胜利者”吗？怎样才能成为一个胜利者呢？五、学生达标，归纳总结，深化情智今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！板书设计：矛和盾的集合 矛 进攻自卫 合二为一 盾 枪炮铁屋子坦克
