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1、一起走进绘本 大卫上学去教学设计盐城市崇礼路小学 陈惠亚教学目标：1.学习观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。2.通过看一看、猜一猜等方法和孩子一起阅读绘本，培养学生阅读兴趣。3.通过故事知道怎样才能做好一个遵守纪律的小学生。教学重点：通过阅读绘本，激发学生读书兴趣，有阅读的欲望。培养学生读图能力、想象力和语言表达能力。让学生获得初步的情感体验，感受绘本的图画和文字美。教师准备：课件教学过程：课前谈话：小朋友开学后学会了拼音，就可以自己读书了，你们都读了哪些书？你们读的哪吒闹海团圆猜猜我有都爱你都是绘本，像这样有图画，有文字的书就是绘本。今天我们这节课和你们一起走进绘本，发
2、现绘本更多的秘密。一、 观察封面，感知人物1. 今天老师为大家带来绘本是大卫上学去，板书：大卫上学去。看，封面上的这个小男孩就是大卫，大卫长的什么样子的呀？想要读懂绘本，老师先送给大家一件法宝。跟读：看一看，让我们一起记住这个法宝。2. 再仔细看看封面，你会有更多的发现，猜一猜大卫是一个什么样的小朋友？猜一猜也是我们读懂绘本的法宝，记住这个法宝，一起读。我们从大卫的动作、表情，发现了封面上更多的信息，咱们一1班的小朋友都有一双火眼金睛。3. 封面上除了图，还有文字，你认识哪些？作者的名字叫大卫.香农，这本书是作者模仿自己五岁时画的画而创作出来的，作者大卫可厉害啦！他的这些作品荣获绘本大奖美国凯
3、迪克奖！大卫是用英文写的，为了方便我们中国小朋友读这本书，余治莹阿姨将它翻译成中文。4. 让我们轻轻打开绘本，在封面和故事之间的这两页是扉页，看看从扉页你发现了什么小秘密？5. 老师生气了，会怎样对大卫说呢？请我们小朋友做老师，看看老师对大卫说了什么？生：（齐读）大卫，不可以！不可以大叫，不可以推人，不可以在走廊上奔跑） 师：（做苦恼状）哎呀，好多呀，老是记不住。这不，一天的生活又要开始了。二、亲近绘本，感知故事（一）第1页第2页1.出示绘本第一页师：早晨，妈妈很早就开始叫我起床了，可是昨晚没听妈妈的话，睡得太晚了。唉，起不来。路上又在学校附近的商店看了一会玩具，这不，当我推开教室门的时候，发
4、现小朋友们都坐端正地坐在座位上读书了，老师生气地瞪了我一眼，说生：（齐说）大卫！你迟到了！师：（低下头）哦，我知道了，下次会早点的。这一页只有“大卫，你迟到了”五个字，大卫迟到的原因，陈老师讲了一个小小的故事，更多的借助这页上的插图。小朋友们，你们看，用上“猜一猜”这个法宝，这样读绘本就更有趣了。2.出示绘本第二页师：打开绘本的第二页，我们来看，大卫这时的心情怎样？从哪里看出来，一开心，他就忘了课堂纪律，老师只好提醒他：（请一学生扮鬼脸）大卫的老师对他说了什么？生：大卫，回去坐好！（二） 第3页第6页1. 大卫回座位规规矩矩坐好没多久，他又干嘛了？2. 出示三六页，为了更有趣地读这四页故事，陈
5、老师想换一种方法，请你们来讲一讲这个故事，讲故事之前，我们可要仔细看一看，想一想，你看到的大卫在干什么？选择自己喜欢的图，说一说。轻轻打开绘本，翻开到这几页，不认识的字借助拼音认一认，然后选择一幅，用上我们刚才的看一看、猜一猜的法宝，将故事讲给我们大家听听。3.第三页生：大卫从口袋里掏出一块口香糖，放在嘴里嚼起来，还把口香糖拉成长条，正玩得高兴，老师又大声地的说了一句“上课不可以吃口香糖”。师：你不仅看得仔细，故事讲得也非常流畅。4.第四页生：老师的问题一出来，大卫就站起来，大声回答，刚要说出答案，老师很不高兴地提醒他：“大卫，要先举手！”师：一下子说了好几句，老师为你点赞！5.第五页生：美术
6、课上，大卫一只手涂成红色的，一只手涂成绿色的，正伸出手要往小朋友衣服上印，这时，老师大声的说：“手不要乱碰！”师：看得真仔细，大卫真是个调皮的学生。6.第六页生：上课了，大卫偷偷地看着空中的白云，在他的眼里，天上的白云就像一只只恐龙，正当我想得入神的时候，老师的声音响起了：“注意听讲！”师：我们可不能向大卫学习。师小结：一上午的学习生活结束了，你准备给大卫打多少分呢？为什么？（三） 第7页第8页 1.出示第七页师：午饭的时间到了。大卫在后面等了好久都没有轮到他，这时大卫想了一个办法，大步走到前面去了，老师一边打饭一边说生：大卫，排队去！2.出示绘本第八页师：大卫排在后面，好不容易打好饭菜，急忙
7、去找自己的座位，也不知怎么搞得，撞上了一个同学，接下来会发生什么？谁来猜一猜。想一想，他们可能在说些什么？生：（大笑）我不管是谁先开始的。3.出示绘本第九页第十二页。一场争吵过去了，接着还会发生什么样的故事呢？请同学们听电脑老师讲故事。同学们可要仔细看，认真听，听完故事，和电脑老师来一个小小的比赛，向战胜电脑老师吗？挑选一个你最喜欢的故事。加上大卫的动作、表情，将故事更精彩地将给大家听。4.出示绘本第十三页师：大卫真是太调皮了！放学了，小朋友们都走了，大卫却因为在桌上乱花乱写被留下来 ，先来看看大卫的杰作，他画得怎样？这样有趣，为什么要擦掉呢？大卫擦得怎样？这时老师问：“大卫，做完了吗？师：这
8、次老师终于表扬大卫了，还奖励给他一个颗小星星，说生：做得好，大卫！得到老师的表扬，大卫的心情怎样？师：第二天再去学校，你觉得大卫会怎样做？三、欣赏故事，推荐阅读1.其实，每个孩子都不是十全十美的。或许上课迟到过，或许跟别人打过架，或许上课老走神。可是，只要像大卫一样努力改正，就仍然是老师和小朋友喜欢的好孩子。2.作者大卫香农还有其他的有趣的作品，推荐阅读。3.回家可以将这个故事讲给爸爸妈妈听听。教学反思：一起走进绘本第一次听说绘本是几年前，但是一直教高年级，也没机会尝试绘本的教学，感谢学校让我有机会执教一年级，陪伴一群天真可爱的孩子一天天长大。为了让这些刚跨入小学的孩子更好地学会自我约束，选择
9、了绘本大卫上学去，大卫上学去中的主人公大卫，是美国作家大卫香农以自己小时候制作的图画书为蓝本，刻画出的一个调皮捣蛋的小男孩儿形象，是一个让人又爱又恨的捣蛋鬼，这个角色贴近学生，比较适合入学不久的学生来交流。在激发学生阅读绘本兴趣的同时，培养学生读图能力、想象力和语言表达能力，让学生获得初步的情感体验，感受绘本的图画和文字美。绘本中的文字非常少但十分精练，风趣活泼，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事，符合孩子们的语言习惯。绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。为了让孩子更有趣地读绘本，借助绘本中的插图和文字为孩子讲述大卫上学迟到的故事，根据画面对故事内容进行补充、添
10、加、延伸和再创造。这个教学环节也是为下面孩子自主讲故事做一个铺垫，让学生学会通过观察、想象丰富绘本故事。儿童心理学的研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。虽然那时的孩子不识字，但已经具备了一定的读图能力。本节课通过两个层次培养学生的表达能力，先是在老师讲故事之后，学会认真阅读上面的每个字、注意观察人物的动作和画面的背景、结合自己的生活来创编故事。第二个层次听完故事之后复述故事。在讲述故事、复述故事着两个环节中，大部分学生兴致较高。培养了学生的口头表达能力，孩子们在感受大卫调皮捣蛋的形象中，也渐渐懂得了上课不能随便讲话，吃放要排队，在图书室不能随便讲话等规矩意识。这两个环节较为遗憾的是，由于孩子年龄小，表达能力低，学生的参与度不高，所以布置学生回家将故事将给父母听，在逐步的训练中，提高孩子的表达能力。吉姆崔利斯的朗读手册里有一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有我有一位读书给我听的妈妈。”那么，让我们用美好的故事润泽孩子的童年，陪伴他们快乐地成长。
