《苏教版小学三年级语文上册习作.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学三年级语文上册习作.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版小学三年级语文上册习作 习作1一、教学目的：使初次接触习作的学生感到习作是一件快乐的事情，增强习作的自信心。激发学生习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。二、 教学重点：学写作文，明确作文基本要求。三、教学难点：把文章写通顺，意思表达清楚。注意标点符号的运用。四、 教学过程：第一课时一、 谈话激趣，导入新课同学们，写作就如说话一样，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，我看了不少同学二年级时的博客，你们的一些博文已经是作文了。所以，相信你们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来。二、 阅读范文，感受作文。（1） 阅读好阿
2、姨。A自由读一读好阿姨，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里？ B交流、讨论。好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢？小结：小作者留心观察生活，真实有序的写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围的事物，就能写出作文来。（2） 阅读假如我是一支神笔。A自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己想象的世界，只要大胆想象，也能写出精彩的作文来。2畅谈感受：好阿姨假如我有一只神笔后，你
3、对作文有了什么感受呢？师：平时你们会上丰富多彩的课程，相信你们一定有所感悟，每天晚上可以把你的所思所想写下来，并发到博客上，让我们一起来分享。三、 习作要求：今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，和小朋友一起玩拉什么都可以写。同学们进行交流，以拓展思路。第二课时内容：评讲习作一、 从屏幕上打出部分孩子的文章一起阅读。二、 师生评议1学生自评：首先自我评价，体验习作给自己带来的快乐。2师生评价：教师与学生一起参与习作的评价，引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。 习作二 我的自画像一、 教学要求：1、对照插图读懂例文我的自画像，了解主要内容，初步感知图文
4、结合介绍自己的方法。2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。3、按习作要求，依照范文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。二、教学重难点：重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。难点：写出个性特征。四、教学时数：二课时第一课时一、导入：同学们，你们见过名片吗？名片的作用是什么呢？同学们交流。二、读懂例文1、学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。2、你是从哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。3、 全班交流。小结：介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄，最重要的是要向
5、大家讲出自己与众不同的地方，让别人真正了解你。三、 指导习作1自画像，画出自己最有特点的样子。2同桌互相欣赏，提出修改意见。 四、 学生练写。第二课时评价与修改重申宗旨：好文章是改出来的。修改入手的几个方面：1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。改后稿呈现方式：将自己的自画像和习作张贴在教室外墙壁上，习作3这里真美教学要求：1观察插图，有选择地描写景物，注意详
6、略得当，重点突出。2读懂例文，引导学生在进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。教学重难点：重点：想象作画，并把想象的内容描写出来。难点：有选择地进行描写，详略得当，重点突出。教学过程：一观察插图练说评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。二想象作画，补画小动物。（一）学习例文，学说话。（1）学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。小组讨论。 （）教师朗读几段写小动物的精彩片段。让学生了解，写动物时，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。（）师生评议。（二）给画面填色，
7、练习说话。、我们已经把我们自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来。是不是仅写一下小动物就够了呢？我们还要把天上的云呀、地上的树呀、草呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！ 出示好词语，好句子供学生选择。天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀 生机勃勃一碧如洗生机盎然涟漪一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！路边的小花儿涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！三 练习写作 习作4 观察一处景物写一段话 教学目的： 1.引导学生仔细观察插图，读懂例文山
8、坡上。知道作者写了哪些景物，那些景物属于动的，那些景物属于静的。在此基础上，揭示观察要点，进而弄清描写一处景物的要领。 . 观察郊外一片田野，可以拍成照片按照观察顺序写一段话。 教学重点难点： 重点：主要景物的选择（动静结合），观察顺序。 难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。 教学方法：提前布置同学们利用周末到田野去走走，注意自己观察到的景象。 一.导入 同学们，在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天，我们已经走进了田野，与大自然亲密接触，把自己的感受写下来与同学老师分享。 二.读懂例文 三、写作。写出自己在田野里的真实的感受。习作5 动物名片设计大赛一、设计理念 九年制义务教育语文课程标准(
9、实验稿)指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，如果能引导、启发学生自觉关注现实、热爱生活，自觉去发现、捕捉、感受生活，就能使他们“有东西可写”；如果能让学生自主写作，不拘文体甚至不必成文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机，使学生“能够写出来”；如果能多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，重视文字修改，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够写得好”。如此历练，势必会点燃学生习作的激情，“易于动笔，乐于表达”就会在写作的反复实践中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映机制，获取可持续性发展的语言运用能力。
10、 二、课前准备 搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。 讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此要用第一人称“我”来写，并采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。 三、为自己喜欢的一种动物设计名片。希望你设计的这张名片能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。 四、修改设计，展示设计。1自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。 2相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。 3 展示
11、设计。例文：Hi，大家好，我是可爱的树袋熊。我是澳大利亚珍贵的原始树栖动物，属于有袋哺乳类。我的性情温和，体态憨厚，长相酷似小熊，生有一对大耳朵，身子扁平，没有尾巴，身披一层浓密的黑褐色皮毛，身长约80厘米，身体重15千克。我的四肢粗壮、尖爪锐利，善于爬树，整日以树为家，连睡觉也不下来。由于我喜欢吃树叶，所以腹部总是发出一股淡淡的树香味。忘了告诉你，我的寿命一般达12年左右。 我妈妈怀孕一个月便把我生了下来，生下后我就呆在妈妈的口袋里，直到两岁才独自生活。 你们喜欢我吗？希望你们和我交朋友。 习作6：我的学习伙伴教学要求： 1、读懂例文铅笔刨刀，通过讨论指导这篇例文好在哪里。初步体会“抓住事物
12、的特点来写”是状物文章写作的要领。 2、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。 教学时间：两课时 第一课时一、激趣引入。 师：同学们，今天这节课，我们要开一个表彰大会，表彰谁呢？听老师慢慢说。我们每个人的学习都离不开老师的悉心辅导，爸爸妈妈鼎力的帮助和支持，可是你们知道吗，在我们的学习中，有那么一些幕后英雄，它们默默地、毫无怨言地为我们地学习服务着，是我们不可缺少的学习伙伴。现在请你们想一想，在你们的身边有哪些默默地帮助了你们的学习伙伴。 书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮 （学生回答的同时将他们的学习伙伴一一写在讲台上） 师：今天我们的大会就是表彰这
13、些毫无怨言的默默为我们服务的学习伙伴。首先让我们用热烈的掌声向这些幕后英雄的到来表示欢迎。下面请这些小英雄作自我介绍。 一阵沉默。学生会纷纷说：“他们不会说话。” 师：那么就请它们的小主人帮它们说，你们愿意帮忙吗？自我介绍该怎么说呢？请看一篇例文。 二、 读懂例文，明确写作要求。 师（出示例文）：默读例文，想一想这篇文章好在哪里？ 根据学生的回答，师在例文上标出有关句子，并板书：外形特点、名称、作用、情感。 相机指导： 1、师：在介绍外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的什么？ 颜色、样子 师小结：（1）写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。这是按照“从整体到部分
14、”的顺序来介绍的。（2）有些学习用品的外形不是很有特点，比如像字典、笔盒，在有必要的情况下，我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。 2、师：你还认为这篇文章好在哪里？ 这篇文章还介绍了文具的名称：铅笔刨刀。 师（画出有关句子）：小作者在文章的中间部分告诉了我们文具的名称。请看（出示第二、三篇例文）默读，跟刚才的文章有什么不同？ 文章开头就直接告诉我们文具的名称。 文章在结尾才告诉我们文具的名称。 师小结：我们在帮自己的学习伙伴作自我介绍的时候，可以在开头直接说出自己的名称，可以在中间说，也可以在结尾处说。 3、师：你还认为这篇文章好在哪里？ 文章写出了铅笔刨刀的作用。 师：不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用方法。我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。下面就以“字典”为例，说说它的用处。出示以下句式：“当我的主人看课外书遇到不认识的字的时候，我就 ;当我的主人 的时候，我就 ;当我的主人 的时候，我就 。” 学生练说。 4、师：文章最后一句其实表达的是对学习伙伴的情感。 小结：读了这篇例文，对你将要作的“自我介绍”有什么启发？ 讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用、和情感。 三、 学生习作 习作7 ：
