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1、街道口幼儿园 教科研小班科学活动案例寻找空气2011年12月 施芸一、活动目标：1、 喜欢参与探索活动，感受科学的奇妙。2、 知道空气是没有形状、颜色和气味的气体，且充满我们的空间，无处不在。3、 尝试用塑料袋装空气并装饰成空气娃娃。二、活动准备：烧杯、装满水的水槽、吸管、装有水的矿泉水瓶、 透明塑料袋、彩色即时贴若干。三、活动过程：一、出示空烧杯，引起兴趣。师：“小朋友，你们猜这个杯子里有东西吗？”幼：“没有东西，这是一个空杯子。”（看着空杯子幼儿们纷纷摇头表示里面没有东西）师：“告诉你，这里面有个你们看不见的宝贝。”（兴趣完全被吸引起来，孩子们用不相信的眼神看着我，期待着我下一步的动作。）
2、二、小魔术：打不湿的纸1、 老师变魔术，将一张纸放到水杯中，然后再垂直放到盛满水的鱼缸中，垂直拿出水杯，请幼儿猜猜 纸是湿的还是干的，为何纸不湿？师解迷：纸不湿是因为水杯中宝贝挡住了水。（当我将干燥的草纸从烧杯里拿出来的时候，孩子们觉得非常不可思议。小宇还小声的在座位上说：我明明看见杯子放进水里面了，怎么会没有湿呢？”）2、二次实验再次操作上述实验，请幼儿仔细观察，（发现有水泡，老师的水杯倾斜了）师：我水杯倾斜，水里的宝贝就跑了出来，所以就有了水泡，我们的纸也湿了。这个宝贝就是空气。(一些很专注的幼儿看见了水泡冒出来的过程，但是对老师的解释还是半知半解，另外一些没有看见的小朋友就更不理解这个水
3、里的“宝贝”是什么东西了。后来经过课后反思我发现变魔术这个环节如果安排在幼儿感知到空气以后，会更合理一些。因为活动的设计应该遵循从易到难的原则。）三、空气宝贝无处不在，我们的生活离不开它。请孩子尝试用单独用鼻子呼吸、用嘴巴呼吸、鼻子嘴巴都不用呼吸，并说说各自的感觉。（胡瑞恒：捏住鼻子和嘴巴好难受啊，我快憋死了。）（何卓涵：妈妈说堵住鼻子和嘴巴会死的。）（王雨薇：我只能关上鼻子或者关上嘴巴，不能一起关上。那样我会觉得很难受。） （按照我的要求做了尝试后，小朋友们纷纷表达了自己的意见和感受。这一次的尝试让他们切身的感受到了空气的存在。）四、出示吸管和装有半瓶水的矿泉水瓶，用吸管往水里吹气，发现有泡
4、泡冒出，证明有空气。（王梓赫：施老师，我找到泡泡了。我一用力吹气，就会有很多泡泡从水里冒出来。）（尤伟轩：哇好多泡泡啊，都是我吹出来的。跟我在家里吹泡泡水一样的。）（王嘉妮：施老师，为什么会有这么多泡泡在水里呢？）（何润楠：我的管子掉到瓶子里拿不出来了。）（关于材料的收集这一点我工作做的不够仔细，瓶子稍高了一点，没有选择配套的长吸管，导致个别小朋友再做实验的时候一不小心把吸管掉到水瓶里拿不出来，只能无奈的看着别人玩。）（孩子们认真的在桌边做吹气泡的实验，个别思维敏锐的孩子发现了一些疑惑，并且提了出来。这正是我要的孩子们在做中学的效果。）五、游戏：装空气1、 把袋口张开，如何用力一晃，马上把袋口
5、捏紧，这时塑料袋里有了什么？（这时孩子们已经能够很快的回答我：袋子里有空气。）2、 打开装满空气的袋子请幼儿看看，说一说空气的颜色、形状，闻闻味道等。（看着鼓鼓的透明袋，孩子们一下顿住了，说不出空气的颜色，这也跟我提问的方式和语言有一定的关系。）3、 小结：因此我们说空气是看不见、摸不着、没有颜色、没有气味的气体。六、装饰塑料袋，制作空气娃娃。（我班幼儿前期有过粘贴五官的手工活动经验，所以制作空气娃娃的过程比较顺利。很快，大部分小朋友都带着自己做好的空气娃娃到教室里宽敞的地方开始做游戏。）课后反思：无处不在的空气，在幼儿眼中蕴含着许多“小秘密”。幼儿天生就与主动探索的精神，他们有无数的“是什么
6、”和“为什么”，这就是等待他们发现的“小秘密”。我跟孩子一起去发现、去探索、去尝试、去判断，让孩子们成为活动的主人，然后适时的给以启发和帮助，使幼儿在做中学，在玩中体验，在有趣的活动中，揭开身边的科学秘密，逐步养成科学的学习态度，让探索的乐趣存在在于他们的生活之中。“兴趣是最好的老师”，整节活动下来让幼儿在多次的实验当中感受空气的存在，使得幼儿一直处于兴奋，积极的探索过程中。首先我让幼儿感知空气的存在及其特征，以魔术“打不湿的纸”引起幼儿兴趣，通过让他们猜测纸会不会湿，来感受空气的存在，发现原来看似空的杯子里面其实装满了“宝贝”空气。接着，我让幼儿屏住呼吸，尝试没有空气的感觉；然后深呼吸，感受
7、有空气的好处。通过屏息让幼儿感受到空气的重要，知道人类的生存离不开空气，所以我们都要保护空气。再接着我们用吸管对着矿泉水瓶里的水吹起，观察水里不断冒出的气泡，感知空气。最后我们玩抓空气的小游戏，请小朋友用塑料袋来装空气，明白我们的周围充满着空气，空气是看不见、摸不着、闻不到的气体。通过这一系列的实验活动，幼儿都能很好地认识空气并知道空气的重要性，但是活动中还有许多不足的地方。“教师的无言是上好科学课的最高境界”。但由于我的语言太多，导致了活动没能起到很好的效果。因此在以后的科学活动中要正确把握了自己的角色,摆正了师幼之间的“地位”,从而创造了良好的学习氛围，使每个幼儿都能充满激情地参与学习、参与活动，无拘无束地参与讨论、参与发言，增强了幼儿学习科学的信心，满足幼儿探索欲望。活动几个环节的顺序也需要稍微调整一下，遵循从浅到深的原则，精简到一些干扰性的引导语和动作，让每个活动环节都紧紧围绕着活动目标来开展。实验材料的选择上还要在斟酌一下，选择适当的材料让每个幼儿都能成功的完成科学小实验，体验到科学的神奇和成功的乐趣。课后的反思交流研讨活动给了我极大的帮助，像一面镜子一样让我看到自己教学组织中的不足，更让我温故而知新。特别感谢亲爱的同事和领导们提出的宝贵的意见和建议。
