《蒋校长构建科技校园发言稿2.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《蒋校长构建科技校园发言稿2.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 建构“科技校园” 为学生终身发展奠基 关于创建科技校园的理念与实践襄樊市第四十一中学 蒋青风多年来，我校扎实推进科技教育，深入开展科普活动，把“科技校园”创建活动作为实现“特色兴校”和“名校工程”的重要战略支点，实现了科技活动和教育质量的“双突破”、“双丰收”。具体做法是：一、坚持“一个理念”，为学生终身发展奠基。我们认为：实施素质教育，提高教育质量，必须找到一个着眼点和突破口。实践证明：开展科技活动和提高教学质量二者可以相辅相成，相互促进。让学生在科技活动中感受快乐，在科技实践中成就梦想，在科技教育中放飞理想，从而实现“为学生终身发展奠基”的基本理念。二、实现“两个突破”，获取科技教育和教
2、学质量的双丰收。在市科协、科技馆和市教育局的关心和支持下，我校在科技教育方面取得了可喜的成绩。早在2002年我校就被授予“湖北省青少年科技活动先进学校”。自02年以来我校连续六年参加省市青少年科技创新大赛，均取得优异的成绩，深受市科协、市教育局的好评。05年我校共有30多项科技小制作、小发明获得市级以上奖励，其中一等奖7项，省级奖励6项； 06年我校被市科协、市科技馆授予“青少年科技活动基地”， 07年我校是唯一一所被市教育局评为“科技活动先进单位”的学校。在科技教育取得丰硕成果的同时，我校的教育教学质量连续多年取得骄人的成绩。近几年来，先后有5名高考省市状元出自我校，另有18位清华、北大骄子
3、，20多位出国留学生都在我校接受了九年的基础教育。此外，有徐世庆、冯鲍盛等10余名学生因获得奥赛一等奖而保送清华、北大等高校。从这个角度讲，我们认为：科技活动的普及和推广，丰富了学生的课余生活，提高了学生的科学素养，培养了学生的创新精神，锻炼了学生的实践能力，同时在一定程度上也促进了课堂常规教学，带动了教师教育科研，提高了教育教学质量。三、优化“三个途径”，努力创建快乐、科技校园。从我校的实践来看，创建科技校园应着力优化三个途径，即实现科技教育的课程化、科技活动的经常化和科辅队伍的专业化。（一）树立“大科技教育”观，实现科技教育课程化。“大科技教育”观是创建科技校园的目标所指，行为所向，展示的
4、是一种先进的治校理念和发展观念，展现的是对“科技校园”创建的认识高度和重视程度。把培养学生的科学素质，提高学生的探索意识，教会学生科学研究的方法纳入学校课程整体目标，在课程结构中加以实施，做到面向全体学生，以保证学校科技教育和科技创新活动的全员性、全程性、全面性和实效性。具体做法是：1、开齐科技教育涵盖的所有课程。长期以来，我校坚持把科技教育纳入学校工作计划，开齐生物、地理、物理、化学、劳技、信息技术、美术等课程，不挤占、减少课时。其基本价值理念是面向全体学生，全面提高学生的科学素养，创设开发学生潜能、培养学生创新精神和实践能力的“科技校园”。2、建立科技园、生物园和科技教育实践基地，建好实验
5、室，搭建科技教育的实践平台。努力使学生养成科学的思维习惯，逐步培养学生的创新精神和创新意识。3、开设综合实践活动、科技制作和环境教育等选修课程。（二）学科渗透，馆校共建，实现科技活动经常化。科技活动有特色，对学生来讲才会有吸引力；科技活动经常化，对学生来说才会有长期的效果和效应。结合我校十几年来的科技活动经验，这里“经常化”的科技活动大致分为三类：1、结合学科特点开展的常规科技活动。学校定期举办科普讲座、科技展览、科技知识竞赛等活动，定期创办科普小报。2、形式新颖规模较大的科技特色活动。学校每个学期都开展“科普周”或“科技节”或“科技创新大赛”、评选“科技之星”等系列特色活动。“科技节”活动形
6、式新颖，规模较大，各班以班为单位在校园内开辟展位，展出自己的科技作品，包括科技小发明、小制作和科技绘画等，每个同学向参观者讲解自己的作品创意、功能等，甚至向他人推销、拍卖自己的创作。对此，襄樊电视台、襄樊日报都作过专题报道。从2004年起，学校与襄樊市科技馆联合开展“馆校共建”系列活动，让学生走出去参观、调查，扩大学生的视野；把“科普大篷车”开进校园，让学生不出校门了解最新科技动态；把专家请进来，为学生辅导，做学生的“科技导师”，把“科技新星”送出去接受培训。这些活动的开展，极大地丰富了学生的校园生活，也推动着学校各项工作的开展，取得明显的成效。3、以比赛为载体的科技创新大赛活动。早在1988
7、年，我校高三（1）班学生许毅，参加美国宇航局与中国科学院举办第二届“全国青少年航天飞机零星搭机实验方案”竞赛，他设计的太空环境对地衣共生关系的影响实验方案，荣获全国一等奖，被选为三个上天实验方案之一。许毅也被北京航空航天大学免试录取为1989级新生，这在当时被称之为“许毅效应”。后来，我校长期重视科技教育，定期开展科技科普活动，鼓励教师和学生参加各种科技创新大赛。（三）学科整合，优势互补，实现科辅队伍专业化。一个学校的科技教育落实得怎样，科技活动开展得如何，很大程度上取决于辅导员队伍是否过硬，是否专业。科技辅导员队伍建设应从以下几个方面入手：1、健全组织机构。学校成立由物理、化学、生物、地理、
8、科学、信息技术等学科骨干教师为主的科技活动指导小组，建立科技辅导员跟踪指导制度；设立负责青少年科技活动和教师科研的教科室，有计划地开展科技科普活动，使学生科技活动步入制度化、规范化、常规化的轨道。2、建立激励机制。学校对科技活动中取得优异成绩的教师和学生进行奖励，如对发表的论文实行双稿酬，对科技活动获奖的教师和指导教师提高一个等级进行奖励，在评优等活动中向这些教师倾斜。这些措施，为学校深入开展科技活动提供了制度保障。3、实现专业发展。我们认为学校要创建“科技校园”，光凭科技辅导教师的热情还不够，必须要求具备过硬的专业知识，具有敏锐的科技洞察能力，具有强烈的创新意识和研究欲望。为此，我校将高级教师一直从事学生的科技活动教育。结合我校长期开展科技活动的经验，基于对“科技校园”创建问题的深入思考，我们认为：科技教育课程化是创建“科技校园”的基本途径，科技活动经常化是创建“科技校园”的基本策略，科辅队伍专业化是创建“科技校园”的根本保障，最终实现“科技校园”创建的根本目的。襄樊市41中蒋青风 2008年9月15日
