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1、说课稿基本信息学科数学年级二年级教学形式合作探究教师魏娟单位白水县东风小学课题名称角的初步认识教材版本人教版说课记录说教材内容一、 教学内容人教版小学数学第三册第五单元38页角的初步认识。二、教材所处地位本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。三、教学目标知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。过程与方法：通过找一找、摸一摸、画一画、玩一玩
2、、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。教学重点和难点教学重点：让学生初步地认识角。教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。说教法我根据教材内容的编排特点，为了有效的突出重点、突破难点，以学生的发展为本，我主要采用以下两种方法： 1、情景教学法。在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把角的认识和生活情景紧密的联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。2、引导探究法。低年级学生的知识和思维都有一定的局限性，大部分学生的操作能力、思考能力、口头表达能力还不能很好的有机结合。针对这种情况我采用引导探究法
3、来组织学生进行探索性的学习活动 。说学法在教学中注重对学生的学法指导尤为重要，观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法是本节课学生的主要学习方法。让他们在找一找、折一折、画一画、看一看等系列活动中感知角的基本特征。说教学过程课的开始，我设计了学生最喜欢的小棒摆图形的游戏导入新课。让学生直观建立起角的初步模型，然后从学生熟悉的剪刀、钟表、红领巾的实物中抽象出角。然后调动学生各种感官，通过找一找，摸一摸，画一画等操作性活动让进一步认识角。并通过“我是小小裁判员”和“标一标，数一数”两个练习来加以巩固。接下来就是通过“玩一玩”“比一比”等操作活动来探索比较角的大小的方法。二年级学生对角的大小的
4、认识只能依靠比较。所以，在这一环节，我设计了多组两个角的大小比较，是学生逐步认识角的大小的含义，并且学生把角的大小外化成“另一条边在外面，角就大”。当老师把大角的边剪去一段时，学生说：“这个角的边虽然短了可还是在外面，所以这个角还大。”这样很好的突破了“角的大小与边的长短无关”这一难点。最后用一首朗朗上口的儿歌小结本课内容。既增加了趣味性，又巩固了新知。然后将角的认识引向生活，在欣赏图片的同时，感受生活中处处有角。说板书设计板书主要是突出本节课的重难点。反思“角”对于二年级学生来说比较抽象，要让学生建立正确的表象并不容易，学生接受起来也较为困难，所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确
5、表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小与什么有关。因此整个课时我将观察、操作、演示、验证、交流等方法有机地贯穿于教学各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了从感知经表象到概念这一认知规律，采用了找一找、看一看、折一折、搭一搭、比一比、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会“角”，初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。突破角的大小与角两边张开的大小有关的难点时，通过操作开展探究的活动，让学生体会到角的两条边拉开和合拢，角的大小就发生了变化，从而让学生体验到角的大小和什么相关。针对如何来比较角的大小，使学生通过实践意识到比较角的大小要把两个活动角的顶
6、点叠在一起，把其中的一条边对齐，再看另一条边，谁的张口儿大谁的角就大，从而有效地强化了教学重点，突破了教学难点，效果不错。但是教学中因为时间有限,我只能让学生通过展示汇报来理解感悟，没有特别强调和总结，因此这部分的内容有些学生理解的不是很透彻。在组织教学活动中，教师要作一名好的引导者、组织者并不是那么容易。首先，在组织教学活动中一定要能够灵活调控，紧紧抓住数学本质性的东西进行交流；其次，在活动中教师一定要引导好学生进行有目的的活动，（学生有思考、有观察、有交流是一种有效的活动），同时要保证学生的参与面要广，让全班学生都能够真真正正的动起来，教师也要与学生进行有效的互动；最后，要让学生真正的成为
7、学习的主体，通过一些创造性活动，探索性活动不断培养学生的自主探究能力、语言表达能力，创新能力。需要改进的地方。本节课的教学环节较多，有认角、画角、折角、比较角的大小、数角，所以在教学中过分的注重环节的进程，而忽略了在每个环节中细节的把握。如在让学生用活动角来说明如何让角可以变大变小，在这里教师有一个和同学比角的过程，我只是选了其中几个同学比较，而大部分学生这时只顾玩着自己手中的活动角而跃跃欲试地想和老师来比较，并没有将老师如何和同学比较的方法仔细听清楚，以致于在下一个环节中判断两个角的大小时学生都不能说出比较的方法。如果在这个环节中，教师可以先让同学把活动角放好，请坐地端正，听地仔细的同学来和老师比较，那么也许学生会将比较的方法更好地理解、吸收，那么在下一个环节中学生也许有更精彩的表现。
