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1、小学语文教学设计学校： 赣榆县沙河小学 教材版本：苏教版教师刘康年级一学生人数48授课时间2013.10教学内容人有两个宝课时安排2课时第2课时授课类型阅读新授课一、学情分析学习本单元时，学生入学将近两个月，已学完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了几篇小韵文，有了初步的识字和阅读经验，掌握了一定的学习方法。手是学生再熟悉不过的了，学生可以说出手能做很多很多的事情，但是学生不能想象自己如果没有了双手会是什么样？一年级学生对“动手又动脑，才能有创造”中的“创造”一词估计也难以理解！二、教材分析 本课是根据陶行知的头脑相长歌改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童的口语习惯
2、，便于背诵。三、教学目标设计知识与技能1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，认识7个二类字，理解生字新词的意义。过程与方法通过反复地读、想象，培养学生们对语文的兴趣并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。情感态度与价值让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，体会动脑又动手的乐趣，激发学生的创造热情，培养学生用脑用手的习惯。四、教学重点难点教学重点朗读课文，理解课文，背诵课文。教学难点朗读背诵课文、识写汉字。五、教学策略设计 新课标指出：低年级阅读课要注重培养学生阅读的兴趣。因此，教师要充分调动学生学习的积极性，在课堂中可以相机穿插猜谜、诵读儿歌、竞读等形式不断激
3、发学生学习的兴趣。在教学中可以设疑导入，激起学生的好奇心，引出课文。学完全文后，还可以用提问的形式启发学生想像说话。最后让学生带着夸一夸两个宝贝的语气来朗读全文。让学生在朗读、讨论、交流中不断感悟到人的双手和大脑的作用真是很大，体会到动脑又动手的乐趣，初步培养学生动脑又动手的习惯。六、教学过程设计教学环节1教学过程复习检查教师活动1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪吒，哪吒的本领可真大，他有几样法宝呢？a人的本领也很大。因为我们每个人都有（生答：两个宝。）b人有哪两个宝呢？（生答）c请同学们读读书上的第一句话。（请学生试读文中的句子，师出示挂图帮助理解） d想象自己如果没有了双手会是什么样？让
4、学生尝试把双手背在后面，直接用嘴吃已经剥好的桔子。 2、指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的 动作） 提醒学生“人有两个宝”的“个”字要轻声。 预设学生行为大部分学生都能在课初体会到手的重要作用。设计意图儿童与外部世界的联系，是在动口、动手的实际操作中体验的。手是学生再熟悉不过的了，学生可以说出手能做很多很多的事情，但是学生不能想象自己如果没有了双手会是什么样？课堂上我让学生尝试把双手背在后面，直接用嘴吃已经剥好的桔子，学生在大家的注视下根本无法吃到。随后问该同学有何感觉：“难！”。这样学生更深刻地认识到“手”的确是人的“宝”。教学环节2教学过程细读课文教师活动1 学习第二句2 提问：
5、双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）3 理解“做工”4 a、（出示词语卡片“做工”学生认读。）5 请大家看看老师手中的卡片，齐读。6 （出示书上69页图，请学生看图后说一说：）7 请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？8 （引导学生有序地看图，并把话说完整）9 老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。10 b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢？（学生练说“我的双手会”句式）（引导学生说完整话）11 c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！
6、12 理解“思考”13 a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢？（生回答）出示“思考”,认读。14 b、小组讨论：观察图上的插图：15 图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？16 做航模的小朋友在想什么？17 拉手风琴的小朋友在想什么？18 （可以说说图上的小朋友，也可说说自己）19 c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。20 指导朗读第二句。21 学习第三句22 怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）23 理解“创造”24 a、出示词语卡片“创造”学生
7、认读后，25 b、师小结：创造就是想出新方法、做出新东西。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。26 怎样才能有创造？出示“用手又用脑”，认读。27 a、你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？比如说我给你一个橡皮泥，你能创造出什么？（鱼、画画、写字）28 （引导学生说完整话）29 b、随机进行扩展想像及说话训练。30 （例：你想画什么样的鱼？你想写怎样的字？）31 师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又
8、”）。32 指导朗读第三句。重读：又、创造33 3、听老师范读课文。34 你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗？35 你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗？36预设学生行为能积极发言。设计意图语文新课程三维目标中有一维是“过程与方法”，也就是强调孩子自己获得知识的过程，需要他们自己探索。但教师的调控必不可少。肯定的是孩子们在探索的过程中一定会产生许多的错误，会出现许多的方向，老师们应作失控时的定海神针，迷途时的导航台，把错误当作一种资源，让孩子们意识到错误并自己克服错误，这样，他们才能获得最可宝贵的知识和技能！教学环节3教学过程指导书写。教师活动1 用、有、才2 记忆字形 （用是月加一竖），分别他们
9、找个朋友。3 指导笔顺，用：第一笔是：“丿”（先竖后撇）4 观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。5 利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范。6 学生临写，教师巡回指导7 评价作业。8 （1）自评（写完一个跟书中的范字比）。9 （2）互评（同桌、全班评相结合）。动手动脑，做中活学 课外延伸，情趣盎然10 边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。11 动手又动脑：创造一件小物品。预设学生行为能把字写得正确、工整。设计意图因为小学生的具体形象思维占主导，本课中利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学
10、趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习七、作业设计1、课外阅读注音连环画故事。2、动手又动脑：画画、写字或折纸。3、准备我会想！我会做展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工）八、板书设计人有两个宝 做工 思考用手又用脑创造九、教学反思新课标明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始
11、终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来教师再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。十、课外知识的准备人类用双手和大脑创造了哪些东西。
