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1、九年级语文（上） 论美教学案 备课者：黄慧教学目标 1.体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。2.品味美的内涵，能表达对美的理解 教学重点 品味文中富有哲理的语言 教学难点 感受美的内涵 教学方法 朗读法 引导法小组讨论法 教学课时 1课时 一、设置情境，导入新课。 1、，上课之前，老师给大家展示一组图片，（共同感受美，营造美的氛围）。提问：同学们你们觉得哪一幅图片美？（学生各抒已见）2、导语：“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双慧眼去发现、用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来论美。（板书课题、作者）3、走近作者，问：请问同学们，谈谈你对作者的认识，介绍
2、培根（课件）二、展示学习目标。请同学们齐读学习目标。三、自学指导一：一初步感知课文。1、请我们班朗读最好的同学朗读课文，其他同学认真听，然后完成下列问题（真不愧是我们班量的高手，谢谢+的朗读，下面请同学们给下列划横向的字注音，比一比，看谁做得又对又快：吝啬（ ）腓力普王（ ）滑稽 （ ） 摄取 （ ） 2、用自己喜欢的方式快速朗读课文，并画出文中文中关于美的名言警句。在全班回答（学生讲完后课件明确）三、自学指导二 齐读课文，5分钟后思考讨论完成下面思考题。1、文章论了哪几种美？ 参考：颜色之美、形体之美、行为之美， 美德 2、作者认为这几种美是怎样的关系？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？
3、 参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美” （行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。所以在三者中最高）美德最美 3、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？请举例说明。明确：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。举例略。四、自学指导三：品味语言。培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机智，透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话模仿老师的方法做一张 “美的格言卡” 课件显示格言卡版式 （老师也做了一张格言卡 ，先抛砖引玉
4、） 美的格言卡 格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。 赏析（推荐理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。 （现场老师组织学生阅读、制作格言卡，进行交流时间约5分钟）教师总结：通过格言卡的制作，我们发现这篇文章在语言上有么特点？学生思考后回答：语言准确、精练、隽永、形象。 美的格言卡：（预案）1 、美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。2 、因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。3 、拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”4 、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。分析理解：1、 用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德
5、行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。2、一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。3、晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。4、 这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽，是不可能长久的。五、课堂作业。 有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块难看的胎记，其他同学的异样眼光使他很难为情。他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为好朋友，请你写一段话劝说他（她）。（要求语段中要恰当引用文中的语句）六：课堂总结教师寄语。闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝
6、的时候，只有美德能散发出永恒的光芒！不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说我是最美的！ 七、教学反思论美是一篇杂感，主要的教学目的是要求学生找出课文的主要观点，并就观点说出自己的理解，能够自主地发表见解，能够尝试写一小段有观点，有见解的文字。我在这课的设计中，有几个方面处理的比较满意：第一，选准关键知识能力点，教学目标明确。我们班学生普遍基础较差，理解能力较低，我意在指导他们在学议论性文章的时候不要有畏难情绪。整堂课围绕教学目标和重点进行语言基本功的训练。在课堂上，学生的读、写、感受、说、听的训练很扎实，很好的完成了课前设定的
7、教学目标。第二，在问题预设和生成方面，这节课显得比较突出，在设计问题时，本意是将“美的言行与美得德行结合起来才是最美”作为引导，然后强调“美德最美”的主旨，但学生在自读课文的过程中对主旨的把握比较到位，一下子就能得出这样的结论，但也有同学将课文的第一小结作为文章主旨的，这就表现出对文章内容的不熟悉，鉴于这种情况，在原有教案的基础上设计了新的生成教案，让同学们寻找依据证明自己的观点，在激烈的探讨过程中，学生对美也有了新的感受，在请学生谈感受时，有的学生想的更多，感受更深刻，还有同学提出“和谐也是美”的看法，这就与生活实际相结合了。第三，这节课的生生互动和师生互动都很充分。这节课根据需要安排了几次讨论，基本上都是在先自己准备，然后讨论的形式，因此能做到每人都有话说，每个问题都有价值，在每次讨论结束后，能够选出中心发言人发表小组意见，其他组成员能认真倾听，并对不同意见提出自己的观点看法。但是对这节课，我还是有一些不满意的地方，如设计的有些问题过于简单，不能使学生对美有本质的认识，也不能使他们在原有基础上得到升华，形成正确的价值观。另外，在小组讨论中分工不明，造成部分同学学习兴趣没有得到激发，我还要在今后的教学实践中不断学习，不断提高。
