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1、 圆的认识教学案例反思在教学圆的认识的时候，看到了许多前人的教学设计和教学过程，从中受益良多。但是也引起我的一些思考。很多人在设计教学时把重点放在注重组织学生通过折叠、测量、比对等操作活动来发现圆的特征，而不思考为什么圆具有这些特征。重点放在圆的直径与半径的特征，而不注重圆心的特征。重视圆的画法的步骤。不重视为什么这样画。在我们区现在实行的合作学习模式下，哪些内容必须是老师必须讲，哪些内容又可以还给学生的？圆心决定圆的位置是怎么决定的？书上的这句话我们怎么理解？通过思考，我重新设计了我的教学过程。 教学过程（片段）：一、 生活中认识圆师：出示圆的图片问：这个图形叫什么生：圆 或者圆形。师：它和
2、以前我们学的图形有什么不同？生：没有角，由一条弯曲的线围成师：生活中你在什么地方见过圆？生：圆桌师：准确说是在圆桌的什么位置？生：桌面师：对。因此我们应该说在那些物体的表面看成是圆。师：还有吗？学生纷纷发言，教师一一指点评价。突然一个学生说：球也是的师马上问：大家同意吗？一学生说：球是立体图形，圆是平面图形，不能把球看成圆。师：说的真好师又问：你们看到的都是静止的固定的圆，你们有没有看见隐藏起来的圆？就在教室里就有，你们仔细找找。大家左顾右盼，教师走到门边开门关门，一个学生突然醒悟：老师， 我发现了 门打开时转动的时候是一个圆。师：不错，某些物体在旋转时经过的轨迹是一个圆形，如 钟面指针转动时
3、指针转的范围就是个圆形。师：大家都认识了圆，想更好的了解圆吗？生：想师：好，大家先自学课本上的内容.二自学后汇报自学成果（略）三. 探究与思考 师：大家都认识了圆心和圆的直径半径，那老师有个问题不懂，圆为什么要有圆心，我们以前的长方形 三角形 平行四边形这种类似的中心点吗？为什么圆要特别提出圆心呢？学生都沉思下来了课堂也安静了。师：好吧 我们来做个游戏通过这个游戏来思考刚才的问题。同学们你们参加了区的射击比赛了吗？今天我们也来一个射击比赛，这里有个靶子（放个圆形纸片），你把手当做射击步枪，瞄准这个靶子。问：你会瞄准这个圆的什么地方？答：圆心问： 为什么？答：因为靶子在那里又问：如果你打中这里（在靠近圆心的地方任意打一点），而我打中的是这里（在稍离圆心的地方一点），谁打的准？答：我问：现在我移动这个圆，你该怎么瞄准？总结：你有什么体会？圆心在哪里圆就在哪里，圆心决定圆的位置。思考：现在有2个圆，你能测量一下这2个圆的距离吗？怎么测量呢？总结这节课，我觉得在这些地方时很有成就感的，自己感觉很顺畅的。让学生体验到现象背后的本质，让学生体验到认识事物“特征”的价值，让学生认识圆的“规矩”的同时感受了研究问题的“规矩”，让学生体验到追问“为什么”是一件很有意味的事情。如果每节课都有这样的感觉，那真是舒服极了。
