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1、广西教育学会第十三次优秀科研成果评选申报表2013年4月25日题目巧用情境教学法，提高英语课堂教学效果分类号英语申报人姓名黄淑芬性别女年龄37职务职称小学高级工作单位（详细地址、邮编）武鸣县陆斡镇双泉小学联系电话13132600647内容简介：情境教学法就是在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情的教学措施。在小学英语课堂教学中，教师应善于利用各种方式，巧妙运用各种教学手段，尽可能地创设贴近学生生活的教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生在情境中交流、掌握并熟练地使用英语。一、利用实物展现情境，激发学生的学习兴趣。二、利
2、用图画创设情境，培养学生的学习兴趣。三、利用英语歌曲渲染情境，激发学生学习的积极性。四、利用英语歌曲渲染情境，激发学生学习的积极性。作为英语教师，不论在哪类学校任教，我都会注意利用情境教学法来组织课堂教学，提高课堂教学的有效性。说明：1.作者请按要求填写表内各项内容；2. “内容简介”须写300字以内；3.“分类号”：A教育、管理（包括教师教育、教研、信息技术），B德育（包括思政、思品、班主任工作、心理），C语文，D英语，E文综（包括历史、音乐、美术、体育、地理、综合实践活动），F理综（包括数学、物理、化学、生物、科学），G幼教；4.此表可复印，并附在每项成果首页。巧用情境教学法，提高英语课堂
3、教学效果 武鸣县陆斡镇双泉小学：黄淑芬内容提要：情境教学法就是在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情的教学措施。这种教学方法非常适合农村学校的实际。关键词：教学效果 创设情境边远农村的学生由于知识面比较窄，接受能力也比较差，在英语学习方面存在不少困难。特别是2010年春季我调到双泉小学任教后，这种感触特别的深。双泉小学的学生一年到头很少能到县城去，也很少到镇上去，整天接触的就是自己村子里的那些人，见的世面也很少，接受能力也比较差。我曾经听到六年级的语文老师在指导学生做练习时还要把题目的要求用本地壮话翻译一遍才能给学生做的
4、情况。在这种状况下学生的英语学习水平就可见一般，课堂教学效果非常差。 我了解了学生的水平后首先从学生的学习习惯入手，着重培养他们的的学习态度和习惯，要求他们转变学英语没有用的思想，同时也要求他们上课和写作业时要认真对待，不能马虎应付。除了规定学生的各种行为习惯之外，我还特意从我自身入手，转变教学思路和方式，寻求更有利于学生学习的教学方法，不断提高课堂教学效果。在教学过程中我发现情境教学法特别适合农村的学生，所以我非常注重运用这种方法来组织课堂教学，提高课堂教学的有效性。情境教学法就是在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情
5、的教学措施。在小学英语课堂教学中，教师应善于利用各种方式，巧妙运用各种教学手段，尽可能地创设贴近学生生活的教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生在情境中交流、掌握并熟练地使用英语。这种教学方法非常适合农村学校的实际。以下是我常用的几种创设情境的方法。 一、 利用实物展现情境，激发学生的学习兴趣小学生年龄较小，缺乏经验和知识，可是他们善于形象思维。实物具有直观、形象等特点，深受学生们喜欢。因此，我充分利用直观教具，帮助他们正确理解知识，激发他们的学习兴趣。例如，在学习 Do you like?等句型时，我把各种水果、 球类等实物带进课堂里，利用这些实物进行教学。直观的物品很快就吸引学生们的眼球
6、，大大提高他们的学习积极性。在教学时学生畅所欲言，学习效果非常好。除了这些，我还注意挖掘学生身边的资源来组织课堂教学。例如，在教学颜色的单词时，我利用学生衣服的颜色，书包的颜色以及他们的颜料等来让学生操练，课堂上说“red blue black yellow green”的声音此起彼伏，学生的学习劲头很足。在教学point to 指令句型时，我让学生指着教室的门、窗户、黑板、书桌、椅子等来练习说句子，学习效果非常好。学生身边的资源很多，可用的实物也很多，老师要善于利用。用学生身边的资源来组织课堂教学，能拉近英语与学生之间的距离，从而使学生更加热爱学习英语。因为学校设备有限，我利用各种方式，巧妙
7、运用各种教学手段，尽可能地创设贴近学生生活的教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生在情境中交流、掌握并熟练地使用英语。 例如，在教学第五册的Module5 Unit 2时，我把很多书本放在书桌上让学生练习说There are too many books on the desk.这个句子。然后再分别把那些书本放在椅子上、书包里或者拿很多笔放在一个盒子里让学生练习句型There are too many。在教学这部分内容时，我还准备了一些图片让学生练习。 因为有话可说 ，课堂气氛很活跃，大大提高了教学效果。二、 利用图画创设情境，培养学生的学习兴趣小学英语学习是入门，要特别注意激发和培养学生的
8、习的兴趣。我从学校实际和自身实际出发，经常采用图片、卡片、简笔画等来辅助教学，那色彩绚丽的图片，那寥寥几笔却能使形象栩栩如生的简笔画，很快就吸引了学生的注意力。毕竟是农村的学生，见识比较少，因此他们非常喜欢我的图片、卡片等。 例如，寥寥几笔的简笔画把运动会搬到教室里，搬到黑板上，学生们畅所欲言: Im doing high jump. Im running 100metres.Im playing football. Come on等等，就好像正在经历惊心动魄的运动会一样。利用图画创设情境，培养学生的学习兴趣，能很好的提高英语课堂教学效果。三、 利用表演展现情境，体验学习英语的兴趣小学生都喜欢
9、表现自己，农村的学生也不例外。所以我经常组织学生就课文内容进行表演，如分角色朗读、表演，这样的活动使教学情境真切的再现，学生迅速感知教材内容，并能很容易地理解教材内容。故事中的“事”好像自己做的，故事中的“话”好像是自己说的。扮演得越真就越感到亲切，越感到愉快，学习就越感到轻松。有时我又组织学生在所学课文内容内容基础上，结合课文中有关日常生活内容，利用所学句型进行创造性的表演，引导学生进入“生活”，让学生自己创造情景，积极思维，丰富想象。把抽象的概念通过现场演示转变成具体的语言交流。在运用语言过程中，巩固所学的知识，培养他们的能力。如在教学第三册的现在进行时态时，我叫一位喜欢画画的学生到黑板上
10、画些漂亮的花，同时发问：Whats he/she doing? Whats he/she drawing 在这样的情境下，学生就会很快明白这一抽象的时态，进而引导其回答：He/She is drawing. He/She is drawing some flowers. 把抽象的概念通过现场演示转变成具体的语言交流。然后我做动作 让学生说我正在做什么；之后再让学生两人一组，操练句型“What are you doing?”“ Im ”。最后再分组练习“Whats he/she doing?”“ He/She is”学生参与的积极性很高，在表演中学到了知识，体验到学习英语的兴趣，提高了课堂教学效
11、果。四、 利用英语歌曲渲染情境，激发学生学习的积极性 小学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音乐（歌曲）伴随着富有表情的对话，能把静态的、抽象的文字变成动态的、具体的语言交流情境，使学生身临其境，感受学习的快乐。歌曲的运用可以用来引导导入，可以作为一节课的开始，也可以在一节课的中间进行，教师还可以将一些新的英语句子套上学生熟悉的曲子来唱，使学生在轻松愉快的气氛中，形成最佳的学习心理状态，从而提高课堂教学效果。情境教学法是提高小学英语教学活动质量行之有效的好方法，它符合小学生的心理特点，把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，有助于学生理解新知识和直接用英语表达自己的见解，有助于学生培养学生学习英语的兴趣，激发学生的学习动机，有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。 总之，作为英语教师，不论在哪类学校任教，我都会注意利用情境教学法来组织课堂教学，提高课堂教学的有效性。
