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1、画教学设计 教材分析 本课是一首五言谜语诗，配有一副对应的山水画。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感。在教学本课时教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样才能引导学生对大自然、山水，花鸟、诗情进行联系比较，以便顺利地悟出谜底。教学中主要引导学生采取多种形式诵读课文，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国语言文字的情感。 教学目标【知识与能力目标】学习本课会认字、会写字，认识3个偏旁“辶、士”。【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文；知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。【情感态度价值观目标】理解课文内容，感受诗中描绘
2、的景色，懂得诗是一幅山水画，激发学生热爱自然、喜爱古诗的情感。 教学重难点【教学重点】学习本课会认字、会写字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。【教学难点】知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，理解课文内容，激发学生热爱自然、喜爱古诗的情感。 课前准备多媒体课件、图片、视频。 教学过程第一课时一、欣赏画作，激发兴趣：1教师课件出示中国山水画作品，学生欣赏。 2教师：今天这节课，我们就要学习画。二、认读课文，探研新知：（一）初读课文，认读生字1学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字会写的字画出来，多读几遍，不会的向同学或
3、老师请教。2同桌互读，纠正读得不对或不准的字音。（读好平舌音“色”，翘舌音“声”，前鼻音“远、近”“听、声”）3教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。4交流汇报：你是如何记住这些生字词的？比一比，读一读：天无 不还 近听（二）再读课文，读通句子1教师：生字读的这么好，相信大家再读课文时一定能把字音读准，把诗句读通。2学生自由读课文。3同桌互读、互评。4全班齐读，教师点评。三、指导书空1学生观察“水、去、来、不”4个生字的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。2教师点拨：“水”的第一笔写在竖中线上，横撇是第一笔，其中的撇要与第四笔捺相呼应；“去”的第三笔是长横，要写在横中线上：“来”的第
4、四笔和第五笔分别写在横中线和竖中线上，撇和捺要写得舒展些；“不”的笔画较少，撇和点要对称，要写舒展。3学生描红，临写，教师巡视辅导。4组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 第二课时一、创设情境，激发兴趣：1教师出示画作，学习欣赏。2教师介绍国画：国画一般称之为丹青，主要指的是画在绢、宣纸、帛上并加以装裱的卷轴画。汉族传统绘画形式是用手笔蘸水、墨。彩作画于绢或纸上，这种画被称为“中国画”。3出示绘画过程的视频。二、图文结合，理解内容：1出示图片，学生边欣赏边听课文录音。2教师：说说这幅画里都画了什么？古诗哪一行写了山？哪一行写了水、哪一行写了花、哪一行写了鸟？请选择你最喜欢的一行读一读。3学生选择
5、自己最喜欢的一行多读几遍。4交流汇报：你喜欢哪一行诗？教师根据学生的汇报相机指导。（1）远看山有色。教师出示有“山”的图片，指导朗读：看，这一座座青色的山峰连绵起伏！谁来品读这行诗？（指名朗读）（2）近听水无声。教师出示有“水”的图片，提问：在近处听流水，应当听到水声，但这里的流水却无声。谁能说说这是为什么？ 引导朗读：那么，这一行该怎么读？全班齐读。（3）春去花还在。教师出示有“花”的图片，引导朗读：在春天盛开的花，随着春天的逝去就会凋谢。而画上的花，不管在什么季节，都盛开着。谁能把这一行诗读好？（4）人来鸟不惊。教师出示有“鸟”的图片，引导朗读：枝头上站着一只可爱的小鸟，人靠近时，它就会受惊飞走，但画上的鸟，即使你走进了，它也不会惊飞。谁能读读这行诗？5学习本课近反义词。6教师：四行诗都读好了吗？现在我们把整首诗连起来读一读。学生练读，指名读，齐读。师生加上一些动作，一起表演读。三、积累语言，熟读成诵：1教师：多美的一幅画啊！同学们，让我们再次欣赏这幅美丽的画。播放配乐，学生边听边吟诵。2小组合作，多种形式练读。3成果展示。（可以指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背）四、课堂小结：1教师：你们还知道哪些有趣的诗吗？学生展示自己会背的古诗。 教学反思略。
