《初中语文教师学习名师讲课后心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文教师学习名师讲课后心得体会.docx（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 初中语文教师学习名师讲课后心得体会 初中语文教师学习名师讲课后心得体会 初中语文教师学习名师讲课后心得体会 刘莉 星期日下午，初中语文教师看了两节语文观摩课，就教学模式而言让我感受颇深。两位教师的教学风格可以说截然不同，详细分析如下： 1、第一位教师以讲为主，学生听为辅的课堂教学模式，虽然思路清楚，却枯燥乏味引不起兴趣，课堂效果不好。 2、其次位教师是以学生为主，教师为辅的师生互动模式，让学生以仆人翁意识设计学习内容并提出自己的理解，只要求教师把把握主线就行。 就我个人而主我比拟倾向于其次种模式，不仅效果好，而且气氛也很活泼，但我们的学生并不完全适合这种讲课方式，缘由有三： （1）学生根底差
2、（2）资料有限，时间有限（3）学生的自觉性，自主性差，兴趣不高，可怕动脑，已经养成任何问题都依靠教师的习惯。 鉴于这些状况，结合先进教学模式，对授课流程作如下调整： （1）新课前让学生提前完成生字词的学习，初步使其自觉融入课堂。 （2）课堂上依据内容的难易度，发挥空间、时间等尽可能为学生供应思索，沟通的平台，使其提高熟悉的浓度及语言表达力量，到达求知的目的。 高申义 听岳阳楼让之后 曾记得有人略带夸大的说过这样一句话：“文言文等于一门英语”。这句话形象地道出了文言文的难教难字，传统的教学方式僵死老化，不但不能激起学生的学习兴趣，而且使学生望而生畏。但昨天看到的这位语文教师的讲课方法却走出了传统
3、的教学模式，我认为的确有好多地方只得借签，归纳一下有以下几点： 一、加强读的训练 古人云，书读百遍其义自见、可见读的重要性，尤其是文言文更需要反复地读。盲目的机械的读，效果并不佳，而这位教师就注意了教学中读的方式的安排和读的方法的指导如：译读、精读、品读，研读等方式，并做出相应的要求，让学生在不同层次的读中逐步深入，逐步理解。在教学中为了激发学生的学习兴趣、活泼课堂气氛，教师还实行了单个读，分组读，男女生轮番读的方法这样，学生就在轻松舒缓的气氛中学习，真可谓是欢乐学习，轻松学习。 二、注意“译”的训练 这位教师指导学生翻译的方法值得我们学习。文言文的翻译是教学中的难点和关健所在，由于只有翻译了
4、，方能帮忙学生理解内容。我认为她的确注意了文言文翻译的“增”、“删”、“换”、“调”、“转”五字法，留意在不同语言环境中的敏捷运用，其次她还让学生抓住重点字词的翻译，而且文言文中的通假字古今异义词，词类活用等也在教学中赐予适时点拔。 三、注意“赏”的意境 过去的文言文的教学模式，只注意文章的翻译，不注意赏析，学问面窄，而这位语文教师则不然，为全面提升学生素养，培育学生观赏文学作品的力量，打破了常规，让学生多角度，深层次的赏析文章，让学生从文章包含的深刻道理上去品尝，去领悟，从而提醒文章的主旨。 刘祖华昨天听了两位专家的授课，感受颇深。他们课堂上美丽的语言，丰富的学问让我折服。 下面我吸取两位专
5、家授课的阅历，谈一下，我下一步的做法： 一、把讲台当舞台，把学生当观众。自己既当导演，又当演员，把美丽的语言、恰当的手势、适度的感情传导给学生。导演的怎样，演的如何，台下的学生最清晰。 二、把“一言堂”变成“讲论会”：教学中的重点、难点、考点提出，让大家争论，师生互动。优秀生抢着发言，教师赐予确定，学困生逼着也被带动。这样整个课堂就是一次研计会。“众人拾柴火焰高”，没有解决不了问题。 三、教师本身要不断“充电”猎取新学问，新技能。光凭一套实在是跟不上教改的步伐。过去要求，给学生一杯水，教师要有桶水的概念早已过进，现在要求教师必需有一股清泉，只有这样，我们才能把取之不尽，用之不竭的学问，输送给学
6、生。 今后的教学工作中本人肯定会仔细去做的。 姚新知 学习了利用多媒体教学春和岳阳楼记的解读后，浅谈一下我的看法：关于现代散文春的授课者实行了以“传道授业”为主要教学方式，让学生在四十五分钟内学到许多学问，并把整篇文章的学问及构造做了系统的规纳。 文言文岳阳楼的授课者实行的方式以“解惑”为主实行师生互动，调动了学生动脑思索的积极性，课堂气氛活路。 两位授课教师各有侧重，各有千秋。 针对我校特点，关于语文教学，我认为应当实行敏捷多样的形式，不能千课一面、一个模式，以调动学生的兴趣为主进展教学。一旦调动了学生的兴趣，实行哪种教学方式，效果都会明显。 关于现代文的学习：（1）让学生记住根底学问（2）
7、学会阅读课文的方法。抓住某一问题的某一角度，找准切入点，让学生自己学习，不能让他们死记所谓的标准答案。假如死记硬背，禁锢了学生的大脑，使学生的思维处于休眼状态，效果不佳。 文言文的学习：学好课内学问的同时，培育学生学问的敏捷运用和迁移。总之，学无定法，要因人而异，因材施教，既不能故步自封也不能邯郸学步。 郭海红 听了两位教师的课，我爱益匪浅 传统的以教师讲授学问为主的教学模式明显已经不能适应新时期教学改革的需要，取而代之的是以学生发觉并自主解决问题的新的教学模式，但我们的学生也有着自身的特点，基于此，我打算在以后的教学中向以下两点靠近。 1、课堂教学时，教师在充分预备好教学内容的同时，精神状态
8、肯定饱满，满怀激情地去讲解每一项内容，并时时跟学生互动。提问问题时，最好能关注学生的眼神，这样才能把学生的留意力吸引到课堂上来，提高课堂效率。 2、语文教学，特殊是七年级的语文教学，要把背诵放在一个极其重要的位置上。学生理解力量差，课堂上假如一味灌输理解后的内容，学生的理解力量很难提高，更不能自己去发觉问题。但是一篇文章，背诵的过程就是理解的过程，背诵完毕后再进展讲解，学生理解的精确，到位、深刻，所以，让学生多背诵课内外优秀文章应当放在语文教学中特别重要的位置上。 普加琳 这几天，始终思考关于教学中的感性成分与理性成分。一、教学需要激情这是毫无疑问的，对教师而言，没有感情的教学，身累更心累；对
9、学生而言，没有感情的授课，是让人乏味的。这样的授课这样的听讲，结果不言而喻，事倍功半，甚至教师厌教，学生厌学。 对于教学的主体教师，如何拥有并保持教学中的激情呢？今日只从教师自身说起，首先，爱教师这一职业。无论是职业选择你还是你选择这一职业，作为理性的成年人，理应珍惜自己的时间，承受并喜爱自己的职业。其次，爱所教的学科。有位古人说过：兴趣并不长久，而志趣则可伴人一生。所教的学科有兴趣并保持兴趣，假如学科选择自己，那么在教学过程中发觉摸索并追求学科的美。最终，爱学生。学生有千百缺乏，但也不是一无是处，尤其对于义务教育年龄的学生而言，更是如此。拥有一颗爱子之心，一颗宽容之心，去开掘出一块块待雕刻石
10、头内的光华，当光华出现，其欢无法言表。 二、教学需要理性 布满激情的授课，是需要理性的。也即课堂内容应以教学大纲为方向，以教学目标来备课。那么激情的课堂才犹如一支布满力气的箭毫无偏差的射向“靶心”，追求教学中感性和理性的完善结合，是我对自己的要求，与各位同事共勉。 马琪 一、细心预备 每次备课前，我都要先问自己，这个单元使学生学到什么内容，这节课使学生学到什么内容。有了这样思考后，我便去预备每一节课。固然，备课我还遵守我们学校的一贯原则，既要备教材，又要备学生。不过我要求更加详细化，要求学生预备预习本，自己查阅生字词，解决课后简洁的问题，并提出质疑，然后我再去检查，依据检查结果，再转化为我们教
11、学目标。只有这样，教学才有深度和广度。 二、课堂艺术1、兴趣 我感觉学生的兴趣，是提高教学效率的催化剂。鉴于这种事实，从开学初到现在我主动和每一名同学谈心，有的谈过两三次，他们把自己的想法、家庭状况或者不想学的感受都照实向我诉说。相应我会为他们一一分析，排忧解难，这样学生就把我当成朋友，情愿接近我，有了这种兴趣，语文这科自然他们也情愿去学。不仅如此，我还力求使每节课生动好玩，例如，在每篇课头或课尾，我都要花非常钟左右，从纵横两方面去拓展每篇文章。纵的方面：古今中外，天南地北，像相关的生平、逸闻趣事，或者其他名家评点，争议等；横的方面：将生活现象文学化，将文化现象哲理化，使文字与思想情感碰撞。这
12、样在潜移默化中也开拓了学生的阅读空间。或许也就只需这几分钟，学生在平谈的课堂学习中燃起了激情，形成学习兴趣。 2、精神 我认为课堂45分钟，面面俱到，泛泛而谈是乏味的，也不符合学生思维规律和记忆习惯，而应当依据不同特点，精选一两个学问点作为重点，具体恰当各有轻重的去讲解。 3、互动 学生是课堂主体，所以应当让学生积极参加课堂，进而产生教与学的共鸣，到达提高学生成绩的目的。魏书生曾说过：“善教育不是奉献给学生现成的学问，而是让学生通过自己的思维和实践去把握学问”。因此，我设计每一个问题尽量做到“趣、”“悬”、“巧”，来提高互动的效果。其次每堂课我还都留肯定的空余时间，给学生以动脑、动口、动手的时
13、机，多鼓舞他们课堂讲流。 4、作业 我认为每堂课都应有选择性，有针对性的作业。同时布置作业原则是少而精，详细到某一学问点。最重要的是布置作业肯定检查，检查后肯定要反应给学生。便如语文背诵状况，我实行签名制，每个同学逐个背给我听，背后在我的工作记录本上，签上名字，这样才能过关。我不赞成在同一个时间，让每个学生到达同一个效果，由于根底不一样，记忆力不一样，有的同学20分钟会背，有的两个早自习才会，但最终他们会背了，我们教学的目的就到达了。我给同学树立一个学习态度“不怕慢，就怕站”，只要你每天学点，时间长了肯定会进步。另外，我的作文日记批阅实行谈心沟通式批阅和面批相结合，这样每次作业师生情感也得到一
14、次沟通和认同。 总之，学生有了满意感和成就感，就会激发起学习动力，进而提高学习成绩。 陶亮 看了两位教师的观摩课我感受很深而且收获巨大，就收获我说以下几点：（1）从课堂情境创设上看，转变了以前的一个环节创设一个环境的设计，而是将整节课放入到一个连贯的情景中； （2）从课堂构造上看，每个环节设计清楚，重点突出，内容科学，构造完整；（3）从教学方法上看，不难看出每位教师对每处环节都是经过细心设计，无论是小小的教具、演示用的课件还是其中的一项活动一句话无不显示出教师的心。 感受有很多，虽然笨拙的言辞无法把我内心的感受书写的淋漓尽致。但我学习讨教的心是真诚的，只要虚心请教，多揣摩，多讨论，多学优秀教师
15、之优点，尽量摈弃自身的缺乏之处，总会有些收获。接下来的时间里我将连续整理、不断反思，找差距，信任有了努力的方向就会有前进的动力。 扩展阅读：初中语文教师学习名师讲课后心得体会 初中语文教师学习名师讲课后心得体会 刘莉 星期日下午，初中语文教师看了两节语文观摩课，就教学模式而言让我感受颇深。两位教师的教学风格可以说截然不同，详细分析如下： 1、第一位教师以讲为主，学生听为辅的课堂教学模式，虽然思路清楚，却枯燥乏味引不起兴趣，课堂效果不好。 2、其次位教师是以学生为主，教师为辅的师生互动模式，让学生以仆人翁意识设计学习内容并提出自己的理解，只要求教师把把握主线就行。 就我个人而主我比拟倾向于其次种模式，不仅效果好，而且气氛也很活泼，但我们的学生并不完全适
