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1、英语新课标，课堂新航标2012版小学英语新课程标准在今年暑假悄悄走进我们的教学。细读后，我进一步明确了小学英语课程标准的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了小学英语教材的特点和使用方法。并深切感悟到学习新课标是适应教材改革的需要，更是教育改革发展潮流的迫切需要。作为新时期教师的我们，应从传统教学的旧框框中走出来，更新教学理念，着力于每一位学生的发展。孩子在小学阶段接受英语课程的学习能更好地利用儿童习得语言的天赋。学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展
2、个性和提高人文素养的过程。教师的“教”和学生的“学”是课堂的根本，在新课程标准的引领下，如何将教师和学生解放出来，试从以下几方面谈谈自己的体会。一， 让孩子与“兴趣”“自信”交朋友兴趣是孩子最好的老师。小学英语是英语启蒙教育，学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识，进而获得初步的听说能力和一定的语感。小学生天性爱玩，我们的课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为主，想方设法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语很好学，并富于乐趣，帮助他们逐步建立学习英语的自信心。古人云：“亲其师而信其道。”可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。教师应当公正地对待每个学生，尤其
3、是后进生，绝不能“戴有色眼镜”看人。教师应了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。三年级学生刚刚开始接触英语，内向的孩子大都怕说错，不敢说，时间一长，造成自卑心理。教师要及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。并不时鼓励每一个孩子大声说英语，让孩子信任你。用赏识的话语调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。二， 让孩子融入情境，展示自我。 情境教学遵循反映论原理，创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以激发学生的学习动机、学习情趣和潜在技能，增强其自主学习意识，促进其综合语言运用能力的提高，和各方面素质的完善。传统的小学英语
4、课堂教学中，孩子们只注重一味地接受着老师提供的语言信息，将其复现。缺乏用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达的机会。忽视了现实的语言环境是学好语言的关键所在。新课标要求，教师必须尽可能地运用情境教学，尽可能地创造接近生活的语言环境。我常在课堂中用实物演示让孩子直观的进入情境，趣味的游戏丰富情境，更利用丰富的体态语，拓展情境，并借助生动活泼的多媒体渲染气氛，增强感染力，增加情境的感染力。情境教学不仅有利于提高教学效果，而且有利于培养学生创新精神和实践能力，也有利于学生自主探索与合作交流。三， 让孩子成为课堂的主人回顾教学，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早
5、已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“照我教的来”而扼杀。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。将课堂交给学生，势必要求教师不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。我们应在新课程标准这个新航标的引领下，不断学习，不断更新知识结构，让“源头活水”不断流入我们的“荷塘”，才能“天光云影清如许”。
