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1、苏教版四年级语文三顾茅庐第一课时教学设计镇江市桃花坞小学 蔡艳 212003 教材简解 三顾茅庐位于本册第三单元，此单元所写的故事均与历史人物相关的，练习三的练习均围绕三国演义设计，因此该课文在第三单元属于重点阅读篇目。课文改编于我国古典小说三国演义中的“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”，主要写刘备第三次来到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅助自己完成统一中国的大业。语言干净凝练，人物个性鲜明。刘备尊重人才、诚心诚意的品质，渗透在字里行间；也体现了诸葛亮洞悉天下大事，胸中早有应对之策的雄才大略。课文虽经改编，仍保留了原著语言特点和精华，鲜明的对比，精妙的比喻，细腻的环境描写，生动的人物刻画
2、，有助于引导学生感悟名著的精彩，激发学生阅读名著的兴趣，架起课内、外阅读的桥梁。目标预设 1学会本课的生字，理解生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文。2了解课文的主要内容，读懂三个比喻句，初步体会文章语言的精彩，认识诸葛亮的雄才大略。3激发学生自我探究的热情，阅读名著的兴趣。重点、难点教学重点：联系上下文，结合已有知识和生活经验体会三个比喻句的精妙，初步认识诸葛亮的雄才大略。激发学生自我探究的热情，阅读名著的兴趣教学难点：体会三个比喻句的精妙，感悟三国演义语言的特点。 设计理念设置问题的背景，激发学生的发现欲望，引导学生自主探究解决问题，联系学生已有知识，关注学生的亲身体验；抓住文本的简约处
3、、空白点和延伸点适度补白，使教材更丰盈，更厚实，更有趣味。扣住三个比喻句，品析揣摩，交流探究成果，嚼出文本的真滋味，激发探究和阅读原著的兴趣，架起课内、外阅读的桥梁。设计思路揭题，设置问题情境，激发学生探究通读课文，随文纠正字音，理解词意，理清课文脉络，了解课文大意精读感悟，体会比喻句的精妙，层层深入，体会诸葛亮的雄才大略，懂得比喻烘托人物，感触名著语言留下疑问，激发学生阅读探究。教学过程一、揭题，设置问题情境，学习写字，激发学生探究1今天我们学习三顾茅庐，看老师板书课题，“顾”结构上要左窄右宽，笔画上竖提和“页”里的撇注意穿插照应，这样才好看。学生练写两个2谁能说一说课题的意思。a“顾”在字
4、典里有这样几个意思：（出示课件）回头看，泛指看；照管，注意拜访，在这个词中应该选那个意思呀？ b茅庐指的是什么？（茅草屋子）是谁的房子？ C诸葛亮姓什么？古人有名还有字，你知道诸葛亮名什么？字什么？中国人是礼仪之邦，以字称人表示尊敬，以名称己表示谦虚。D谁能说说这个题目的意思。3.看了这个题目你想知道什么？二、通读课文，随文纠正字音，理解词意，了解课文大意1.带着问题自读课文，将课文读通顺，读不准的字音多读几遍，读不懂的词语做上记号。2.理清文章脉络,了解课文大意a指名读第一自然段，读了这一段你知道了些什么？（刘备拜访的态度、刘备拜访的目的，前两次刘备拜访的结果）b对前两次拜访进行补白，激发兴
5、趣。（你不知道的老师告诉你，第一次，他听说诸葛亮是个了不起的大才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮，但是没有见到，便给童子留个口信：“刘备来拜访过诸葛亮。”第二次到了隆冬腊月，刘备又决定去拜访诸葛亮，他俩兄弟不愿意：“这个诸葛亮有什么了不起的，充其量一介村夫，还劳大哥亲自去吗”刘备仍然亲自前前去，但仍没见着。老师的补白让你对这一自然段中的哪个词印象更深刻？）C哪些自然段写第三次拜访的经过。最后一节写什么？三、探究交流，体会三句比喻句的精妙，认识诸葛亮的雄才大略1品隆中景色，初识诸葛亮的雄才大略指名读第二段，理解结拜兄弟（桃园三结义，刘备、张飞、关羽在桃园结拜为兄弟不求同年同月同日生
6、，但求同年同月同日死所以称为“结拜兄弟”）a隆中写了哪些景物？（山岗、松林、溪流、竹林）PPT出示蜿蜒起伏的山冈 疏疏朗朗的松林清澈见底的溪流 青翠欲滴的竹林理解“蜿蜒”看着两个字，想想像什么？什么意思？为什么比作卧龙？（山冈的样子像，更关键的是刘关张所见的山冈，实际上是刘备内心的写照，心目中的诸葛亮就是一条等待时机腾飞的卧龙，一定要拜访。这个比喻不但形象，还暗示了人物的内心）b理解青翠欲滴的“欲”，秀色宜人的“宜”。c为什么要这几种景物？（松”“竹”，都是“岁寒三友”，暗示山中“君子”所以，文章不仅是写景，更是通过景物来凸显人物）这景色像一幅画，语言像一首诗，朗读背诵体会。2.体会刘备感受，
7、再悟诸葛亮的雄才大略a刘备见了诸葛亮，诸葛亮给的策略是什么？群雄纷争,群雄说明什么？什么叫纷争？当时局势怎样？（突出情形复杂，情况危急）而诸葛亮当场提出策略可看出什么？（雄才大略、洞悉天下、深谋远虑、运筹已久 ）刘备听后茅塞顿开，像拨开云雾见到了太阳茅塞顿开的“顿”是什么意思？“顿”感受到什么？拨开云雾见到了太阳，让你感受到什么？（比喻形象，就像瓶盖一样是“砰”的一声打开了，顿开，一下子打开，对于人来说，茅塞就是堵在人们心里的困惑，解除了，心里豁然开明。）这是写的刘备的感觉，可这么一写更突出了诸葛亮是个怎样的人。（洞悉天下大事，胸中早有应对之策的雄才大略，可见生动的比喻可以烘托人物）3.体会刘
8、备情感，三赞诸葛亮的雄才大略三顾茅庐后，刘备和诸葛亮是怎样的关系？（与结拜兄弟比）理解“榻”,鱼儿和水是什么关系？（这一句来自刘备肺腑的话，水可以没有鱼，但是鱼可不能没有水,从刘备的这个打比方之中，进一步凸显诸葛亮的“卧龙”的雄才大略，刘备对诸葛亮的倚仗、尊敬、重视还有很多无法表达的感情就通过这个比喻一下子写出来了）4.总结提升，感受名著语言精妙出示三句比喻句，读一读，参照板书体会前后两部分关系和使用后产生的作用。（精妙的比喻不但生动的描写了景物，还暗示了人物的内心，把无法表达的感觉写得惟妙惟肖，整体起到了烘托了人物的作用，这样的写法在三国演义里还有很多，希望同学们深入名著去体会。）四、留下疑问，激发学生探究如此卧龙诸葛亮肯定是八方豪杰要争取的人才，为什么偏偏辅佐了刘备呢？而且一直忠心耿耿，鞠躬尽瘁？文中有答案，原著中还有更多精彩，我们下节课一起探究。五、巩固知识完成书后第三题第一课时板书设计： 8 三顾茅庐 暗示内心 刘备 诚心诚意精妙的比喻 描摹感受 烘托人物 诸葛亮 雄才大略抒发情感1
