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1、浮力教学设计设计1通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力。2通过观察实验，培养学生从现象到本质的认识能力。3通过讨论，培养学生团结协作的能力。教学目标：1知道一切物体在液体或气体中都受到浮力。浮力的方向是竖直向上的。2会用弹簧秤法测浮力。3知道浮力产生的原因是液体上下表面的压力差。4知道物体的浮沉是由重力和浮力决定的。会判断物体浮沉。5会对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮的物体浮力大小等于物重。教学器材：弹簧测力计、墨水瓶、烧杯、水、乒乓球（3个）、CuSO4溶液。教学过程：一、复习提问：1什么是力？2力的测量工具是什么？（测力计）3出示弹簧测力计下挂空墨水瓶。墨水瓶受几个力？（两个）
2、4两个力是什么关系？（一对平衡力）5二力平衡的条件是什么？二、导入新课：（一）演示实验：1用手托住空墨水瓶。分析受力情况，看到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）2分析变化原因，手给它的托力多大？如何求？学生实验：将弹簧测力计吊着空墨水瓶，放入水中浸没，观察到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）问：这个现象说明了什么现象？（浸没在水中的物体受到水对它向上托的力。）物体在其他液体中是否也受到向上托的力呢？演示实验：将吊着的空墨水瓶放入CuSO4溶液中，看到什么现象？分析变化原因。问：漂浮的物体是否也受到向上的托力呢？学生实验：将乒乓球投入水中，设法将它按入水中，有何感受？这说明了什么问题？说
3、明：（一切浸入液体中的物体，都要受到液体对它竖直向上的托力，这就是浮力。）（二）板书： 一、 一切浸入液体中的物体都要受到液体对它竖直向上的浮力。(受力物体)(施力物体)(方向)分析：（力是物体对物体的作用，任何一个都有施力物体和受力物体。浮力的施力物体是液体。受力物体是浸入液体中的物体，浮力的方向是竖直向上的。）另外对浸入的理解，它包含两种情况：部分浸入浸没讨论：1给你弹簧测力计、水、烧杯、钩码，如何测出钩码浸入水中的浮力？先测钩码在空气中的重力G。物体浸入水中看弹簧测力计的示数F拉。求浮力F浮=G-F拉2浸在液体中物体一定受到浮力吗？（有各种意见）演示实验：图1取一只去底的矿泉水透明塑料瓶
4、，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。问：如果我往里面注水，乒乓球会浮起吗？（会。因为要受到水的浮力）往塑料瓶里面注水。现象：乒乓球被水压在瓶底，同时有水从塑料瓶口漏出。（说明浸在水中的物体不一定受到浮力。为什么呢？）板书：二、浮力产生的原因用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注意观察乒乓球下面积满水时有何现象发生？（现象：乒乓球下积满水时乒乓球会上浮。）将水倒回烧杯，分析原因。图2第一次乒乓球只受到水给它向下的压力。第二次乒乓球下积满了水，即受到水对它向下的压力，而且受到水对它向上的压力。乒乓球上浮说明向上的压力大于向下的压力。这就是压力产生的原因。FF我们举特例来分析：立方体浸没在液体中的受
5、力情况立方体浸没在水中，其左右两个侧面和前后两个侧面和面积相等，并且对应部位距水面的深度相同。问：水给它们的压强是否相等？（相等）问：水给它们的压力是否相等？（让学生讨论）（压力相等并且方向相反）分析：（p=ghp=F/SS一定，F=pS）但是，上下两表面处的深度不同，下表面处的深度更深，压强更大，而上下两表面的表面积相同，据p=F/SF=PS，所以下表面受到向上的压力比上表面受到的压力更大。即FF这就是浮力产生的原因。板书：原因：FF而根据同一直线上二力的合成，F合=FF，这就是浮力。板书：实质：F浮=FF，方向竖直向上。总结说明：浸入液体中的物体，上下表面受到的压力差就是浮力。浮力的方向是
6、竖直向上的。问：既然一切浸入液体中的物体都要受浮力，那么为什么有的物体在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我们就来讨论物体的浮沉条件。板书：三、物体的浮沉演示实验：将三个乒乓球浸没水中，（一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住。）松手后出现什么现象？分析讨论。图3问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？（重力浮力）它们的施力物体是谁？（地球水）一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。当F浮=G时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？（静止）（悬浮）当F浮G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（上升）（上浮）当F浮G），上浮至漂浮在液面上（F浮=G）讨论：物体的重力怎样变化？浮力怎样变化？浸没在水的体积能怎样变化？说说浮力的大小可能跟什么有关系？四、布置作业
