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1、初中数学课堂教学中情景创设案例的开发与研究课题实施方案一、 问题提出2009年我校开始了以“成功教育”理论为指导的课改实验，随着课程改革的不断深入，课堂教学有效性问题成为课改的核心问题之一。教学情景作为知识点呈现的载体，在有效教学中起着关键性的作用，结合我校“成功学案导学式”的课堂教学模式，把有效的情景设计有机地融入到课堂教学之中，就成为了课改要解决的重要问题之一。数学情景有怎样的特征？如何创设生动的情景教学案例？开发初中数学的典型情景教学案例，这些就成为数学老师共同的话题，于是教学能手工作站就以此为课题，组织大家研究。二、 理论依据1、情感心理教学理论：心理学家斯托特兰德通过实验证实：当一个
2、人知觉到对方某种情感体验时，可以分享对方的情感。这就是所谓的情感的感染功能。教师由教学需要创设情景，既能激发学生的积极性，使学生产生好奇心，又能形成求知动力和求知需要。2、有效教学理论：布鲁姆认为：教师精熟教材,理论联系实际, 并把科学合理的评价机制引入教学活动，创造性地在课堂中创设情景，是推进有效教学的重要途径。3、以人为本教学理论：所谓以人为本的教学手段，即贯彻以学生为中心的原则，体现平等、宽容的新型师生关系，有利于发展学生个性、激发学生的创新思维，教师根据不同授课内容、不同课型、不同授课背景可以创设不同的情景进行教学。三、研究目标随着课程改革的不断深入，课堂教学有效性问题成为课改的核心问
3、题之一。教学情景作为知识点呈现的载体，在有效教学中起着关键性的作用。如何把有效的情景设计有机地融入到课堂教学之中？数学情景有怎样的特征？如何创设生动的情景教学案例？为此提出了相应的对策，以期达到促进数学教育教学的目的。老师们立足于课堂、立足于实践，在课堂教学一线开发情景教学案例，这些案例被全体老师参考借鉴，特别是总结出的案例开发的原则方法，对大家研究能力的提高、教学设计能力的提高，都有很大帮助。研究的过程与我校的课堂教学改革同步进行，学生学习积极性提高，课堂生动活泼，促进了学生学习方式的转变；数学组教师积极进行课改，成为了我校课改的排头兵，教学水平和实施新课程的能力得以提高。课题组的研究过程、
4、研究结论具有重要的应用价值，成为我校课改的重要组成部分，推动了我校高效课堂模式的构建和整体教育教学改革。四、研究思路以初中数学为实验科目，由省、市、校教学能手共9名教师参与研究，首先深入学习国内外先进的教学理论与经验。其次通过实践反思再实践进一步反思调整的过程，让研究者之间广泛交流，深入课堂观摩与分析，以课例研究为切入点，进行微观的实践研究。最后将课题研究的成果及时推广，使实践研究取得更大成效。五、研究步骤第一阶段：准备阶段（1）成立课题组，组织课题组成员专题学习有关文献资料、教育教学理论，加深对课题内涵的认识。拟定课题实验方案。（2）邀请市教研中心专家参与，顺利召开课题开题会议。课题组成员及
5、数学组全体老师参与本次开题会。（3）分析我校数学课堂教学中情景创设的现状，制订课题研究详细计划。（4）组织学习课题研究计划，对课题组成员进行业务培训。第二阶段：实施阶段（1）以课堂为阵地，开展研究、开发案例。课题组成员各负其责，按计划深入开展实质的研究。通过“实践反思调整再实践进一步反思调整”，从不同课型、不同年级、多方位地收集、开发有效的案例，全面展开实践研究。（2）分块负责，齐头并进。由副校长、主任分别负责三个年级，课题组成员在所任课年级积极研究。（3）寻求专业引领。针对研究过程中的情况和困惑，除了课题组进行内部交流提高，还请市教研中心、省教科所专家进行培训指导，提高研究质量。（4）强化过程管理，提高研究效益。随时对研究进行督导，课题组每月一碰头，召开了课题推进会，总结前期工作，解决存在的问题。（5）阶段总结、交流推广。进行阶段总结和交流，及时提炼、总结、交流取得的成果。第三阶段：总结阶段在取得大量的研究资料、数据、案例、阶段性成果的基础上，课题组成员进行分析、提炼、总结，形成研究成果。
