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1、20142015学年度第一学期六年级语文期末考试卷面分析 东川中心学校 杜许佳一、试题分析通过六年级的语文试卷，我们不难看出起名题目的、范文及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题的模式。同时整个试卷还体现了“三重”，即重基础(基础知识和基本技能)，
2、重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性的解决问题）。二、成绩统计我所教的六年级语文，此次考试：参考人数：23人，总分：1991.8分，平均分：86.6 分，及格：23人，及格率：100%，优生：17人，优秀率：73.9%，不及格0人，最高分：96.5分，最低分：70分。三、学生答题情况卷面有三道大题，分值100分，对六年级学生的语文基本知识的积累和基本技能的运用情况进行了具体测试。第一部分：基础知识积累与运用。（10分）一、看拼音写词语。（10分）这题主要考查学生对课文重点词语的熟悉情况，以及考查学生拼写的能力。这个题除个别同学把“咳嗽”的“
3、嗽”和“抑扬顿挫” 的“抑”写错之外，其他的字准确率比较高。二、在正确的读音下面画“”。（3分）除个别学生“肖像”“运载”“纤弱”选错之外，其他做的挺好。三、把下列词语补充完整，再选择其中两个造句。（6分）多数同学都是正确的，个别学生在造句方面扣分了。四、下列四组词语中，每组均有一个词语书写错误，将正确的改写在括号里。（4分）少数学生把“气概”的“概”和“宝贵”的“宝”改错之外，其他学生都是对的。五、按要求填空，用“抱”字组成不同的词语，填写在下列词语的括号里。这道题有八位同学错了，主要是在“抱歉”上失分太多。（4分）六、读句子，把正确答案的序号填写在括号里。（4分）大多数同学没有找对有语病的
4、句子。七、按要求写句子。（6分）大多数学生这道题完成的很好，没有失分，只有个别学生的反问句没有写对。八、根据下面所描绘的情景，回答下列问题。（3分）这道题少部分学生丢了一分，主要是没有写清楚怎么做。第二部分：阅读知识的积累与运用。（30分）这部分主要考查学生的阅读，理解能力。一、读读背背写写。（2.5分）这道题出自语文书上八个单元的日积月累部分，大多数学生是满分，只有个别学生写错字了。二、根据课文内容填空。（9.5分）这道题只有一位学生把贝多芬写成法国音乐家了，应该是德国音乐家。其他学生都是正确的。少数学生把题目没有看清楚，应该是唐诗或宋词。写的是诗经采薇扣分了。三、阅读最后一头战象选段，回答
5、下面的问题。（8分）课内阅读共5个小题，其中第三道学生答得不够好，可见学生阅读理解能力较差，再加上做题时不够认真，造成部分学生不是答不上来就是答得不够准确。尤其是写出与“看”有关的词语，少数学生丢分了。四、阅读下面的短文，完成练习。（10分）从这个课外阅读题的做题情况来看，学生的阅读量还是比较少，阅读理解能力有待于加强训练。第三部分：习作表达。（30分）生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。请你回忆一下，你是否亲身经历过或那件事就发生在你身边并将这件事写下来。要求：1、写时注意人物的语言、动作、心理活动并要注意表达人物的真情实感。2、注意将事情的发展变化写清楚。3、题目自拟。字数不少于400字
6、。（不要写真实姓名）学生写的文章有一部分学生的没有把人物当时所处的环境以及人物语言动作等写具体。大部分的学生能按要求来写，其中有不少新而有趣的创意的文章。学生基本能做到字数足够，语句通顺。但有一部分学生词语积累比较少，在文章中很少运用到好词佳句。有个别学生内容不够具体，不能突出喜爱之情。部分学生语句不够通顺，错别字也多，没能抓住特点写。四、努力方向及措施要仔细就读课程标准，明确六年级教才是起这承上启下的作用。因此，在教学过程中，要教给学生学习的方法，积累课内外知识。鲜活的课堂教学，更要注重基础知识的训练。预防“拼音回生”，生字教学不脱离拼音与识字相结合，可以让学生在生字表上标出难读错生字的拼音
7、，反复见面、反复记忆。遇到不认识的字，自己查字典解决。注重教给学生记忆生字的方法，如：加减笔画、拼音认字、比一比、分析结构法、形声法、基本带字法、奇特联想法、会意法、比较法、编字型歌等方法。听一听，记一记，抄一抄，注意纠正错别字，强调书写工整规范。可以进行“生字医院、真假孙悟空”等的找错别字游戏。注重“词语盘点”内的词语的积累，可以通过一字开花、背诵、抄写等方法，灵活运用课内外的词语。注重对句子知识点的训练，如对陈述句和疑问句的转换训练和修改病句的训练。关键是让学生弄清楚陈述句如何转化成疑问句的方法，还要搜罗一些特例归纳方法，强化训练，形成能力。灵活运用教材，努力使教科书既成为教师的“教本”，
8、又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。读懂在课文的文前、文中或问后，以吐泡泡的形式出现的问题；读懂在精读课文的思考练习；读懂在每组课文后面安排的“词语盘点”。课内阅读和课外阅读相结合，教给方法，形成能力多读少讲，把较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。在指导学生进行课内阅读时，教给学生理解内容的方法：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，在用自己的话叙述课文的内容等，并能运用到课外的阅读中。在课堂教学中通过课文的对比阅读，领悟遣词造句的准确；体会语
9、句的具体形象；体会文章条理清楚的表达方法；体会选材的别具一格。利用背诵、抄写等的方法，引导学生主动积累具特色、富有表现力的话语、段篇，培养兴趣，使之逐步形成习惯，发挥备课作用，经常在一起听课、交流、分享、归纳总结学习方法，针对知识点出练习题。（三）想办法让学生不再害怕写作文，我手写为心。1、在班上设立一定的作文梯度，对于一些学习困难生，应该降低要求，逐步提高坡度，让他先喜欢写，乐意写。对于特优生可以学着评价自己和别人习作。2、多展开课程标准在中年级的习，能用自己喜欢的形式来写，能写真实的文章。3、课程标准在高年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。因此习作完毕要学生进行互评、交流、在评价别人和评价自己的时候，获得习作的快乐，逐步提高习作的能力。4、每学期的八次习作，应切实抓好，使学习练得确有成效。但仅有这八次远远不够，必须以多种形式让学生经常练笔，如：结合课文的阅读进行练笔、写日记、画日记画配上解说词等。 5、鼓励多看课外书，积累好词佳句，并予以运用。（四）抓好非智力因素的培养1、认真培养倾听的习惯，注重听写的训练。2、加强审题能力训练，在题中划出重点词语。3、要进行个别辅导，使学困生也学得有自信。总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。
