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1、16.云南的歌会导学案 设计： 姚治锁审核：八年级语文备课组 班级： 姓名：【学习目标】1学习人物描写、环境描写和场面描写。2朗读、揣摩、品味文章语言，感受文章浓郁的乡土气息。3探寻并领略民族风情，热爱民俗文化。【学习重点】赏析文中生动的人物描写、环境描写、场面描写【学习难点】品味文中细腻、优美的语言【资料链接】 1、作者简介:沈从文（19021988）现代小说家、散文家、历史文物研究家。原名沈岳焕，京派小说代表人物，苗族，湖南凤凰人。代表作有小说集边城、散文集湘行散记、论著中国古代服饰研究。他一生都在追求美自然美、人性美、人情美、文体美、文字美2、写作背景云南是一个多民族的地区，在各族人民生
2、活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域。他们以歌唱倾诉男女间的相互爱慕，以歌唱激发生产斗争中的劳动热情，以歌唱表示对死者的哀悼、对婚配的祝福，以歌唱抒发丰收的喜悦和节日的欢乐总之，云南的民歌可以说是人民生命的组成部分，渗透到人民生活的各方面。【自主预习】1、给加点的字注音：蹲(dn )踞( j ) 酬(chu )和(h ) 熹( x )微 譬( p)喻龙吟凤哕(hu ) 迤(y )西 柞(zu )木 箍(g ) 桶 忌讳(hu ) 2、解释词语：蹲踞：两腿弯曲，坐着或像坐着的样子. 酬和：用诗词(歌曲)应答。譬喻：打比方 熹微：形容阳光不强（多指清晨的）即物起兴：开头
3、先咏他物起兴抒情，起兴，指先言他物以触发联想，诱发文思引经据典：引用经典中的语句或故事，来说道理或抒情达意悠游自在：悠闲自由，不受拘束龙吟凤哕：龙叫凤鸣的声音。生面别开：另外开创新的局面或创新的形式，也叫别开生面。3、熟读课文3-5遍，整体感知，思考回答：本文在“歌会”的大标题下，记叙了哪些内容？在此基础上划分本文结构层次并用四个字简要概括段意。山野对歌、山路漫歌、村寨传歌4、通过以上预习，你还有哪些疑惑解决不了，请写下来，以便与老师和其他同学交流合作加以解决。 自我评价： 学科长评价; 老师评价：【课内探究】1、情景导入。2、朗读学习目标与学习重点，明确本节课的学习目标3、检查预习效果（各小
4、组两人一组相互检查，将检查结果向各学科长汇报，学科长汇总后再向老师汇报，并作简单评价。）4、阅读课文，整体感知，合作探究：（对下列问题先自行思考，后两人一组相互交流探讨，再小组交流完善，最后在全班交流展示，师生进行多元化评价）（1）学生自由地朗读课文，思考：作者在什么地方写了哪三种形式的歌会？并说说理由（用四字短语回答） 山野对歌、山路漫歌、村寨传歌（2）文中描绘了三个场合中唱歌的情景，这三个场合在描写手法上有何不同？ “山野对歌”主要写唱歌人，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景 “山路漫歌”部分则着力描写唱歌人所处的优美环境这是以优美环境映衬优美的人物、优美的歌 “村寨传歌”更是盛况
5、空前侧重对唱歌场面的描写（3）问题探究，分析人物刻画方法在三种不同形式的歌会中，作者分别写了哪三种人？ 山野对歌重点写的是年轻妇女；山路漫歌重点描写的是赶马的女孩子；村寨传歌重点刻画的是一个年过七十的吹鼓手在三个歌会中，作者重点刻画这三种人的目的分别是什么? 山野对歌重点写的是年轻妇女她一连唱败了三个对手，作者描写她胜利时轻松愉快的神态，拍拍灰土的动作，既表现了山野对歌时活泼欢快的场面，更赞扬了朴素的劳动妇女的聪明机智山路漫歌重点描写的是赶马的女孩子作者着力描写她们稚嫩的略带沙哑的嗓音，是为了突出山路漫歌时的淳朴本色美村寨传歌重点刻画的是一个年过七十的吹鼓手只见他牙齿早脱光了，但却能十分热情地
6、整本整套地唱歌唱的内容不仅有爱情故事，嘲烟鬼，骂财主样样在行，像个“歌库”作者对吹鼓手的描写衬托了村民们参加盛会的热情，同时也写出云南歌会代代传歌这一特色5、当堂检测： （1）填空：本文是一篇极富情趣的（ 散文 ）（文体）。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，依次是（山野对歌）、（山路漫歌）、（村寨传歌），三个场合各有侧重，分别侧重写了（唱歌的人）、（唱歌的环境）、（唱歌的场面），文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。（2）使用自己喜欢的人物描写方法为班上的一位同学或老师做画像。（80字左右）6、学习小结通过这课的学习，你收获到了什么？（可以从对文章内容的理解，语言
7、特色、修辞方法、写作手法等方面去写。）【拓展训练】阅读下面短文，回答问题：榜 样 秦 俑 峰子最后还是选择了回家乡教书当同学们都去火车站送他时，峰子不知怎的就想起了一句悲壮的古诗：壮士一去兮不复返。先到县教育局报到，签了字后，办公室的同志瞪着一对金鱼眼问：“你是师大毕业的？”峰子什么话也没说，背起两大袋子书和行李，头也不回地搭车回了家父亲见峰子回来了，远远地迎了上去，说：“工作好了吧？”峰子没吱声，把行李往父亲手上一放，回到家“咕嘟咕嘟”喝了一大杯水，然后才说：“省晚报让去做记者，没去”，“怎么？”“我想回村里学校教书”。父亲颤着声问：“是不是在学校里犯了事？”，“年年都评三好学生呢，怎会犯事
8、？”峰子坐了下来。“那怎么回咱这破村？”“学校不是少了老师么”【A】父亲 愣了好一阵，叹了口气，便去张罗着煮面条峰子早没了娘他看着驼了背的父亲，心中不由惴惴不安：父亲要是骂他一顿，或者打他一记耳光，他的心里也许会好受一点吃过面，峰子便去村小学找校长【B】 说是学校，其实不过一层四间的茅草土坯屋，屋旁竖着一根四五米高的木杆，上头飘着一面早已发白的旗学校长年驻校的，也就校长一人峰子在学校的自留地上找到了校长，校长正戴着那副掉了一条腿的老花眼镜，在地里侍弄自己种的蔬菜峰子轻轻地唤了一声：“校长”校长回过头，眼镜差点儿就掉到了地上他见了峰子，脸上的笑便浮了上来，说：“峰子回来了”“我是来向您报到的，我
9、也来学校教书，以后我就是您的部下了”“你”【C】校长什么话也说不出来，只是汪了泪，顾不上擦掉泥巴，就紧紧地握住峰子的手，校长破例炒了一盘蛋，邀峰子喝一盅校长一边喝酒一边说：“想你考上大学那年，学校里的娃儿就加了一倍，大家都把你当榜样呢”，峰子就想起往年的寒暑假，他一回家，总有东家西家的请他到家里吃饭教课，说是要自家的娃子学学他的样可是，这一年暑假过去，也没见哪家有人来请他和乡里乡亲的见了，还有人不相信地问：“峰子，你真回咱村里教书？”峰子就爽快地回答：“是！”到秋天开学了，报到的学生竟暴减到了往常的三分之一校长和峰子都不明白：老师多了，学生怎么反倒少了？于是峰子拿了一份花名册挨家挨户去问，问来
10、问去，都回答说，我家娃儿不念书了，过两年让他到外面打工去，峰子说：“孩子还小，怎就不让念了？”“念了书没用”“怎没用？念了书可以考大学啊”对方就不吭声了，任峰子怎么劝说也没用等峰子一脚跨出大门，【D】后边就传来轻轻的嘀咕：“ ”这话刺得峰子的心一阵阵地疼一年后，县教育局捎了信过来，说是让峰子去领“扶贫助学志愿者”奖章，他成了全县教师的榜样呢1、认真阅读小说，将峰子的主要活动补充完整 告别同学回县报到 回到家里面见校长 答乡亲疑问 动员流生获得嘉奖2、得知峰子决定回乡教书后，【A】处父亲“愣了好一阵，叹了口气”表现了 他惊愕（出乎意料）和 失望（无奈）的复杂心理；【C】处校长“只是汪了泪，紧紧地
11、握住峰子的手”则反映了他 激动的心理。3、【B】处划线句子属于环境描写，这里既反映了乡村贫穷落后的特点，又衬托了峰子 立志乡村教育的高尚的品质4、联系上下文，试写出【D】处“嘀咕”的话：上了大学又怎样啦，还不照样回家教书种地5、峰子是一位有着“悲壮”色彩的主人公，文中用了大量笔墨来表现他的“悲”和“壮”，请各举一例并作简要点评 “悲”示例：往年寒暑假，峰子一回家，总有人请他吃饭教课，而决定回乡教书的这年暑假却没有人请他，乡亲对他态度的前后反差之大，令人心酸“到秋天开学了，报到的学生竟暴减到了往常的三分之一”一个“暴”字，形象地写出了学生到校人数急剧下降的情况，这种情况让他始料不及，间接写出了此时的峰子已成为家长心中的“坏榜样”，令人痛心家长的嘀咕刺得峰子的心一阵阵地疼这里写出了峰子动员流生时，家长们的冷漠无知深深地戳伤了峰子的心 “壮”示例：“头也不回”写出了峰子放弃到省晚报做记者的机会，回乡教书的毅然决然面对乡亲对峰子回乡教书的疑问，他“爽快”地回答“是”“是！”独词成句，掷地有声，写出了峰子回乡执教的坚定与自豪“以后我就是您的部下了”，看似轻松俏皮的话语表现了峰子扎根农村教育的庄重选择 教师评价：
