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1、学习时间：2015年9月7日学习方式：集中学习主 讲人：陶洪宽学习地点：阶梯教室学习容：如何上好课很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕” 或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师 表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？第一、积极备课一一寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要 备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴 趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学 科理论前沿的动态和发展，
2、始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实 社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有 相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。第二、认真授课一一营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习容，学 生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松 的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自 觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。第三、语言和板书一一课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因 为语言不同，效果就可能相差
3、20倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚 准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣 赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。第四、充满热爱之情一一注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏 需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的心，体验学生当时所产生的感情，能在教学容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能 使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身燃烧着对知识 的渴望，学生就会迷恋于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精 湛
4、的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发 学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。学习时间：2015年9月21日学习方式：集中学习主讲人：施大军学习地点：阶梯教室学习容：中小学老师怎样搞教育科研凡是从事教育教学研究的老师，必须加强学习，勤于思考，收集阅读大量资料，投身教改实 践，关注教研动向，积极收寻、吸收所研究问题的最新成果。这样，老师不自觉地进行了高 级进修，更新了知识，成为了这一研究课题的专家，并及时地将这些成果运用于自己的教育 教学实践中去，让学生最先受益。而目前中小学老师中只“教”不“研”的现象具有一定的 普遍性，其主要
5、原因是很多老师不会“研”。本文旨在与这些老师就怎样搞教育科研作一探 讨。一、题目的选择研究者选择题目时应从自己有准备、有基础、感兴趣、有体会的问题出发，选择教育改革 的难题，或人们关心的热门话题，可以从一个重要的问题中的一点去挖掘、展开，从而加深 对一基本问题的认识和理解，切忌选题围太大。所选题目必须具有学术价值，选题还应根据 研究者的理论水平，实践经验和研究能力，使主观愿望与客观实际结合起来。二、研究的方法研究者应加强教育学、心理学理论的学习，读些马列、毛著作，学会科学观察问题、分析 问题，掌握辩证法，反对形而上学，重视古今中外经验的学习，扎扎实实地学习和掌握调查 法，实验法、经验总结法，文
6、献研究法、观察法及分析法等六种常见研究方法，并根据研究 容选择研究方法。三、研究的容中小学教师教研的容主要包括教材、 教法的研究和班主任工作的研究。 教材教法的研究既包 括了以课堂教学为重点，注重课文容的钻研，重点、难点的突破，知识间的在联系与挖掘以 及教学方法、教学设计的探讨，也包括研究以调动学生积极性为基础，注重培养学生动脑、 动手和实际操作等能力，还包括以教改为中心的课题研究形式。班主任工作包括对中小学生 年龄特征与教育的研究、德育的教育容、过程、原则、方法和途径的研究，以及班主任工作 的任务、容和方法的研究。四、资料的收集收集资料是撰写论文的重要一步。首先，资料的收集应有明确的方向，要
7、时时联系自己研 究的主题，收集、整理优秀的观点、方法；第二，资料应有较高的价值，并能经得起时间的 检验；第三、要尽可能收集第一手资料，找到原始证据，做到资料准确无误；第四，资料应 做到新，容系统；此外，一般来说，收集资料要注明资料的出处、时间、作者等。常见收集 资料的方法有批注法、笔记法、索引法、剪报法以及卡片法等。五、论文的提纲提纲是撰写论文的初稿，是论文的轮廓。初学写论文的同志容易把全文的论点、例证和论 证步骤搞混乱，而写论文提纲可以帮助我们把材料组成一个理念体系，并按层次或逻辑顺序 排列出来，它还可以帮助我们从整体出发，去检查每部分的作用，去检查相互间是否层次清楚、逻辑严密，是否都在为主
8、题服务，因此，写个提纲是十分重要的。六、论文的结构论文的结构一般包括绪论、本论、结论和参考文献四部分。绪论重点是鲜明地提出所研究的 主题，并指出研究这一主题的必要性，有时还需要说明研究这一主题的方法和过程；本论是 论文的核心部分，本论的撰写常用直线推论方法和并列论证方法。直线推论方法就是围绕基 本观点，按逻辑顺序层层展开；并列推论方法就是把几个从属观点并起来，分别论述。当然 也可将两种方法结合使用。在本论中要充分运用材料，达到推出令人信服的结论；结论是对 研究的问题作出明确的结论，这一部分也可省去。参考文献是当作者在论文中引用了别人的 观点时，才需列出的部分，参考文献一般包括作者、文章出处及时
9、间。选择恰当的题目、明确研究的容、掌握研究方法、学会资料收集的原则与方法、懂得撰写论 文提纲的意义、把握论文的一般结构等是从事教育科研入门的基础。愿笔者对中小学老师怎 样搞教育科研的肤浅探讨能起到抛砖引玉的作用。学习时间：2015年10月12日学习方式：集中学习主 讲人：朱晓祥学习地点：阶梯教室学习容：中小学教师怎样积累教研资料教研是一种创造性的工作，它要求教师博学多才、厚积薄发。积累教研资料，有利于启 迪思维、开阔思路，有利于梳理提炼教研课题，形成论文的论点、论据，在学习、参考、比 较、借鉴、吸收的过程中，写出高水平的教育教学论文。积累教研资料的过程，实际上是一 个学习、思考、创造的过程。通
10、过学习，可以了解掌握他人最新的教研成果，借鉴吸收名家 的好方法、好经验，更新知识、转变观念；通过思考，可以加深对教学中所遇到的疑难问题 的理解，拓宽思维角度，明确自己教学实践中成功、失败的原因，总结经验教训；通过创造， 可以把自己在教育教学过程中积累的问题上升到一定理论高度，提出新观点，找出新方法， 形成自己的教育教学特色，创新教学模式。在这个过程中，教师的理论水平和教研能力无疑 会得到较大的提升，既能养成善于钻研、勤于笔耕的习惯，遇到问题能够进行多角度、多方 面、多课题的研究，又能不断发现教育教学新规律，来指导自己的教育教学实践，增强工作 中的自觉性，减少盲目性，从而达到提高教育教学水平、提
11、高教育教学质量的目标。因此， 积累教研资料是中小学教师做好教研工作、成为研究型教师的重要环节。那么，中小学教师 怎样积累教研资料呢？一、用一个笔记本，记载工作中的问题与课题 .教育教学工作的每一天，我们总有一些感悟和问题发现，问题即课题。有些问题很有研究的 价值和必要，需要长期探索和研究；有些问题，通过感悟和提炼就能形成教研素材或课题。 如果不把它们及时地记录下来，加以时日和忙于事务之后，便会烟消云散，灵光不再。因此,要专用一个笔记本，把工作和学习思考中发现的问题，分门别类记载下来，以便在占有素材 和深思熟虑之后，或深入研究，或撰写论文。对那些研究价值不大的问题和课题，加以时日 之后，删除即可
12、。二、用几个剪贴本，分门别类剪辑粘贴自己感兴趣的报刊资料。搞教研、写论文，要求教师不仅要有深厚的专业知识储备，而且还需要有良好的教育教学理 论素养，如教育心理学、教学论、哲学、美学的理论等等。这就需要在平时的读书学习中， 用几个剪贴本，把自己感兴趣的理论文章或与研究课题有关的报刊资料，分门别类的剪辑粘 贴下来，一方面便于学习吸收，另一方面便于写作时进行理论参考借鉴，再一方面便于了解 课题研究的动态和深入程度，便于开阔视野， 启迪研究的方向和方法。剪辑收集的资料越多, 得到理论的支持就会越全面，知识经验和材料就越丰富，对撰写研究论文就越有利。三、利用网络搜索，下载保存有关课题的论文和论著。确定了
13、教研课题和方向，就要有目的、有方向地收集资料，弄清该课题有多少人在研究，研 究到什么程度，有那些方面尚未涉及或深入下去，别人的研究与自己的研究思路和问题解决 的方法及措施有什么异同，研究结论如何，知此知彼，才能在参考借鉴的基础上进行创新创 造，求得突破，才能避免走弯路、步人后尘，即所谓的“它山之石，可以攻玉”。目前，只 要使用网络搜索引擎，把有关的课题论文、论著下载保存下来，查阅学习，进行鉴别即可。四、制作使用一些卡片，把名家名言和经典论述摘录下来当一个论题确定之后，需要用一些材料和事例来论证，论据要充分，论点要正确。用什么样 的论据和论点来论证呢？教育名家的经典论述和名言，无疑会使自己的论证
14、添彩，因为它们 可信度高，影响大。因此，有心搞研究的教师，在平时的读书学习中，要制作使用一些卡片， 把名家名言和经典论述摘录下来，日积月累，将是一座论据和论点的宝库。在这方面，使用 网络搜索和查阅工具书，如教育“名言集锦”、辞海、辞源等，也会事半功倍。五、建立文件夹，把课例、感悟、反思等写成日记和随笔文章。搞研究除要有理论素养和材料积累外，还要有丰富的教育教学经验积累。经验是教育实践 活动中获得的知识和技能，是对实践中事例进行大量的比较、归纳、思考与总结才能得到的 规律性认识的积累。作为一个教师，长期工作在教育教学第一线，有大量的实践课例、教育 反思、经验材料要总结归纳，使经验变成文字性的东西
15、，才能有发现和创造，才能有所前进。 鉴于此，在微机上建立不同类型的写作文件夹，如写“教育札记”、教学后记、教学日记、“教学随笔”等，把所见所闻，所感所想，痛苦的思考和智慧的闪现，因循受挫与灵感创新，都倾之笔端和键盘，长期坚持，就会成为自己杏坛耕耘的一笔宝贵财富，撰写教研论文时事 例论据就会信手拈来，文章自然会容充实，富有说服力。学习时间：2015年11月9日学习方式：集中学习主 讲人：王国林学习地点：阶梯教室学习容：怎样上好复习课？平时教学像栽活一棵树，总复习似育好一片林。栽活一棵树容易，育好一片林要花 功夫。如何上好总复习课，提高复习质量，最大的限度地取得复习效果？一、正确对待复习某些教师认
16、为总复习课，无非是让学生读读记记，做做习题，或者是教师问问，学生答 答；也有些教师认为上复习课是快速地将平时教学再简单地重复一遍；还有的教师认为复习 课可紧可松，可多上可少上，没有硬任务；总之，认为上复习课教师轻松，学生愉快。总复习是教学的重要组成部分。复习是温故而知新的教学过程。通过复习，使学生对所 学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。同时，总复习又是补缺补差的过程，从 教师角度讲，总复习可以弥补平时教学的不足，从学生角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺 环节。总之，通过总复习，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提 高教学质量。这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教 案，研究复习方法，提高复习课质量。由此看来，上复习课教师不是轻松，而是任务更重， 要求更高；学生不
