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1、 第六单元教材分析及教学建议【单元整体概述】本单元的主题为“咏物抒情”，安排了广玉兰、夹竹桃、古诗两首三篇讲读课文。本单元习作是引导学生使用数学课上学到的统计方法去研究生活中的问题，并将研究的方法、过程、感受形成文字。此外还有练习6广玉兰是一篇优美的散文，它描绘了广玉兰的花香、色美、形秀和叶片的独特情趣，尤其是对它的花形作了细腻的刻画，表现了广玉兰优美的姿态和高雅的品质，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分的了解后，让学生回到文本，认真思考。在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢？让学生自主学习，可讨论、可批注、可自读，在全班交流中再通过对开过的广玉兰、终年
2、常绿的叶片这些细节，让学生切实感受广玉兰顽强的生命力。学完本课后，可让学生模仿第3自然段，描写其他植物开花时的形态。散文贵在写神，广玉兰一文美在写广玉兰之形外更突出了她“有着旺盛的生命力。” 夹竹桃是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红的、五彩缤纷的季节里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本文多处使用比衬手法突出夹竹桃，给人留下深刻的印象，如一年三季花开花落，而夹竹桃沐和风、抗暴雨、斗清冷，总是迎风吐艳，突显其可贵的韧性。另外，描写月光下的夹竹桃笔触细致入微，整齐的排比句式，字美、文美、景美、情美，引人遐想不已。古诗两首都是脍炙人口的好作品。两首均为七言绝句
3、、咏物诗。石灰吟为明代诗人于谦所作。通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉身碎骨”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决与恶势力斗争到底的思想感情。诗的前两行些石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。墨梅为元代书画家王冕所作，作者善画梅，也喜咏梅。这是一首题画诗，诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他那鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，仅仅要让它的清香弥漫在天地之间。【单元教学目标】1、会读
4、写本单元的生字新词。会准确书写16个生字，并能组词理解使用。2、准确、流利、有感情地朗读课文，能品味赏析并理解背诵课文重点段落。3、学会中心句的用法，并能围绕中心句设计总分或总分总等结构特点。4、感受诗文意境，体会作者思想感情，从而培养学生的爱美情趣和审美水平。激励学生到生活中去感受美。5、激发学生对花草树木对大自然及对生命的热爱之情，学会用拟人手法表达对大自然四季的赞美，同时积累描写四季的成语。6、注重时事新闻，尝试对话交流，使口语交际水平进一步提升。7、学会交流，学会合作，学会表达，培养良好的语文学习习惯。【单元课时安排】 广玉兰3课时夹竹桃3课时古诗两首2课时习作六2课时练习六3课时18
5、 广玉兰教学目标：1、准确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重点：课文的第二段为教学的重点。教学准备：1、亲自去观察广玉兰。2、观察自己喜欢的一种植物。3、文中的图片和文字投影。 第一课时 教学目标 ：1、准确、流利地朗读课文。2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等
6、词语的意思。3、初读课文，弄清课文的层次。教学过程：一：图片导入。 出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。 板书10 广玉兰 说说作者会从哪几方面来写广玉兰。二：自学课文。 1、读准生字的字音，认清字形。 2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。 3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。 4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。 5、默读课文，质疑解疑。 6、浏览课文，给课文分段。三：学习第一段。 抽读第一段，说说这个段告诉我们什么，在文中起什么作用。 指导朗读这个段。四：作业。 完成语文综合学习与评价第一 三题 第
7、二课时教学目标： 1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学过程：一：谈话。师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。二：学习第二段。1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？（1）学习第二小节。（2）默读第二小节，主要写什么？（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。（5）指导有感情地朗读。2、读读
8、第三小节，说说这一小节说什么。（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？（3）生说，相机出示图片。（4）指导感情朗读。（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。4、指导感情朗读。过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。5、齐读最后一小节。三：总结。同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影
9、，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？四：作业完成语文补充习题第三题完成语文综合学习与评价第四 七题 第三课时教学目标：1、继续朗读背诵课文。2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。教学过程：一：导入。上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。二：朗读背诵。读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。相机指导背诵。三：仿写。读第三自然段，说说主要写了什么？从哪几方面来写花儿的形态的？说说这一段的结构。观察一种花，说说准备从哪几方面来写。学生练习写。交流。四：家庭作业。观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记
10、。 板书设计 广玉兰 气味 幽香 花瓣 洁净 高雅 形态 生生不息 叶片 终年不败 生命力旺盛教学反思 如有可能，可以实现摘取几片广玉兰的树叶，课上引导学生观察、触摸，让他们感受广玉兰叶片的独特情趣，激发学生的爱花之情。同时，让学生明白广玉兰的纯洁和旺盛的生命力也是吸引作者的原因。 19 夹竹桃 教学目标1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无不、无不”等词语造句。2、 认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。3、 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。4、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点、难点欣赏夹竹桃 可贵韧性和动人花影。教学时
11、间三课时 教学过程第一课时一、 看图解题1、 出示夹竹桃挂图。2、 谈话，简介夹竹桃。图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃。简介夹竹桃。3、 板书课题。二、 自读课文1、 自由轻声朗读课文，要求：（1） 读准字音，认清字形，画出生字新词。（2） 画出课文中不理解的词语和句子。2、 检查自学效果（1） 出示：玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花 奉陪 榆叶梅 海棠五彩缤纷 菊花 飞蛾 乍起（2） 正音，齐读。（3） 查字典或联系上下文理解词语，重点理解下词语的意思。融洽：彼此感情好，没有抵触。乍起：刚刚开始。韧性、柔软而结实。三、 初读指导1、 默读课文，思考：作者为什么要写夹竹
12、桃？2、 朗读第一自然段，完成练习：（1） 夹竹桃不是_，也不是_，但是对我说来，它却是 _。（2） 练习用“不是也不是却是”说话。3、 为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”？组织学生讨论。4、 朗读最后一个自然段，认识文章的中心句。9这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括。）四、 指导书写五、完成语文综合学习与评价第一 二 三 题第二课时一、 复习导入1、 提示“不是也不是却是”，指名试背第1自然段内容。2、 比较下面两句话，看哪一句在文中的作用重要。（1）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它 却是最值得留恋最值得回忆的花。（2）这样的韧性，又能这样
13、引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。组织学生讨论后小结：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发学生的学习兴趣；最后一自然段是文章的总结，照应第1自然段，点明了“我”爱上了夹竹桃的原因。二、 精讲分析1、 讲读夹竹桃的韧性。（1）“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（3、4自然段）（2）默读课文3、4自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子（3）出示：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”这两句话主要讲了什么？主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。（4） 读第4自然段最后一句话，把它改成陈述句。（5） 课文哪一自然段写了“院子里那些花
