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1、美丽的武夷山一、教案背景：1、面对学生：小学二年级2、学科：语文二、教学课题：美丽的武夷山三、教材分析：美丽的武夷山选自北师大版小学语文第四册，文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情，从而激发学生从小热爱祖国，热爱大自然。教时安排为两课时，本次教学为第二课时。四、教学方法：“情境探疑”教学模式五、教学目的：1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。 2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。六、教学过程：（一）创设情境，设疑立标。1、这节课我们来继续学习美丽的武夷山（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境！2、我们先
2、来检查词语的掌握情况。现在请大家来读读本节课的学习目标。现在大家明确了本节课的学习目标，我们一起来学习课文。现在请大家带着问题来朗读课文。 3、好，轻轻地打开书，走进课文，你就来到了武夷山；带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪的景色最吸引你，把那段风景多读几遍！（自读课文）（二）凭借情境，解疑构建。1、上节课我们初读了课文.现在请同学们思考： 作者从哪几方面写出了武夷山的美？ （武夷山的山和水)2、 武夷山的山、水各有什么特点？ （造型奇特，山势险峻） （清、静)3、上节课我们初读了课文.说它“造型奇特”到底奇特在哪里呢？你能在课文里找一找吗？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像
3、竹笋。）（板书：奇）真有这么奇特的山吗？想亲眼去看看吗？（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，“山”里还有更多的山，你们再去看看这些山还像什么？说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）4、“大王峰” 用一个字说怎么样？（险） （1）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶） （出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。 你说大王峰险不险？登上大王峰难不难？想不想登上大王
4、峰去一览众山小呢？（指导朗读） （2）“三十六峰”现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪？（板书：三十六峰）哪两个词武夷山的特点？（山势险峻、造型奇特）此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？（引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。）5、感悟第3自然段：还有哪一处风景吸引了你？（板书：一溪九曲）（出示图片）你来看这溪水怎么样？（轻、静）看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？（自由想
5、象溪水的轻、静）多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”（指名指导朗读）6、感悟第请同学们观看大屏幕，面对武夷山如此美景，你能用积累的词语来形容一下吗？老师给大家准备了一些描写景色的词语， 请大家齐声读一读这些词语。7、自然段看到此情此景，同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰漂行。溪水，青山，人们会有一种入诗入画的感觉。注意这些红色的词，再读，闭上眼睛，（配乐师范读）你都看到了什么
6、？带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。（指导朗读）听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”（三）拓展情境仿写句子（四）布置作业。观察一处景物，仿写一段话。板书: 美 丽 的 武 夷 山 山 造 型 奇 特 山 势 险 峻 水 清 静教学反思：美丽的武夷山是一篇文质兼美的课文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动，意境优美。引导学生体会出武夷山山的奇、险、和水的清、静，是本节课教学的重点和难点。在本课的教学过程中，我力求体现以下几个教学理念： 1、注重学习情境的创设，特别是画面与语句的有效融合，能使学生较好地体会到文
7、章的美好意韵。例如：在教学描写九曲溪漂流的一段课文时，抓住本段的一个关键词“入诗入画”，我是这样说的“在九曲溪上漂流的感觉多么美妙呀，美的呀，就像走进了一首诗，走进了一幅画，这就叫作入诗入画！你能带着这种入诗入画的感觉来读读这一段课文吗？” 2、将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终紧扣文本的一词一句，引导学生品读感悟。 3、“感人心者，莫先乎情”。教师激励性的语言对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此，在本课的教学中我十分注重教学过渡语和评价语的设计。例如：在学生读描写山峰的句子时，我是这样说的“大家的朗读仿佛将那一座座险峻奇特的山峰带到了老师眼前！”在学生读描写溪水的句子时，我是这样说的“听出来了，这溪水真清呀，老师好象真的从水底看见了活泼的小鱼和可爱的螃蟹！” 4、一堂语文课，在传授给学生知识技能的同时，同时也不能忽略人文的熏陶和道德情操的培养。
