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1、重建课题文化一、单选题1民族生存的前提条件是（文化）2课堂文化的重建必然要求（教育研究方法）与视角的转化 3人们习惯以（GDP）增长速度为指标来衡量发展4蔡元培先生在考察欧美教育后曾提出（六育）整体协调发展5传统的师生角色是固定的6传统的师生关系是单向的7今天课堂文化重建的当务之急是优化课堂文化语境，推进话语更新8在人的发展中起到至关重要作用的是文化整体性9人类的生存离不开学习10学习力主要有哪两个方面的能力相互交融而成认识 情意11教学中，善于运用启发诱导的原则被称之为善喻12我国著名教师丁谷怡构思出的教育思路是乐学13古人求学讲究三境界，其中第二境界是衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴14周逸
2、君老师认为要想拓展学生的思维就要让学生的思维经受挫折，经受锻炼15张洪鸣老师原创出的自然教学法是四动16张洪鸣老师的四动教学法中半独立观察指的是在教师的指导下，有目的地观察17在张洪鸣老师的四动教学法中半独立观察的重点是教给学生观察的方法18陈平飞老师的“四备”指的是备语言、备板书、备教具、备联系19在充实你的“大脑”一书中认为怎样的课堂才是不走过场的课堂教学内容的充实、课堂训练的扎实、教学目标的落实20从科学本身看，科学发展的动力是质疑、批判21质疑批判的课堂文化基本特征是不迷信、不盲从权威，敢于从多方面进行大胆的“挑刺”22简约的目标是串起教师和学生文本和谐一体的课堂23简约的过程是构建张
3、弛有度、深邃包容的课堂24爱因斯坦在论教育中说学校应该以什么为目标和谐25智慧教育团队的核心是由校长、科研骨干和学科带头人组成的中心团队26教师团队之源是自主学习27教师团队之神是智慧创新28教师团队之歌是智慧教学29重建充满生命活力的语文阅读课堂文化应坚持的原则是对话-互动30悟性高的人是有智慧的、聪明的人，所以我们说悟性是一种智力特征31数学美是客观存在的，数学美是一种至上的、崇高的理性美32精彩的课堂智慧源自于丰富的课前预设33品德课的重要任务是完善学生人格34从音乐的本质来看，音乐和其他艺术的区别在于具有非概念性、无形性和时间性35音乐同建筑一样有着严密的结构，但无法凝固成形，这就是音
4、乐的无形性36校长建设高质量课堂文化的重要手段之一是随堂听课37在教授古典诗歌时，其中有一个步骤“明诗意”，教师可以从以下几方面去理解两方面38在古诗教学中，详细介绍作者、关键字词的锤炼是明诗意39小学诗歌教学的最终落脚点是情感教育和道德教育40以古代历史为背景，记叙古人古事以说明事理的文章是历史文章41针对古典名著节选改编而来的文章，这种教授方法是教材和文学作品相结合42文化的基本核心是传统观念43幼儿园儿童的重要生活方式是游戏44在整个人生过程中，充满矛盾的依恋转折期的是幼儿期45儿童成长历程中的第一个重大转折期是幼儿期46课堂文化的根本是精神文化47形成良好精神文化氛围的重要因素是团结友
5、爱的生生关系48班主任对学生进行教育的重要途径是晨会、班会49班级的事事事有人做，班级的人人人有事做，这种制度是以空间为序50时时有事做，事事有时做，这种制度是以时间为序51新课程理念倡导的学习方式是自主、合作、探究52新的课堂应该是教师引导儿童人格自主构建的课堂53cosplay指的是动漫人物服饰54教室内外环境和各种教学设施折射出的文化形态是班级物质文化55课堂文化重建首先碰到的是价值问题56“人生处万类，知识最为贤”是韩愈的哪篇文章谢自然诗57数学教学应为学生构建可能的生活58乐学是从（需要）切入的59传统的语文教学方法偏重于单向灌输60学生人生道路上的思想导师是教师61学习是从认识到有
6、问题开始的，这是皮亚杰平衡概念中的不平衡62美国教育家彼得克莱恩认为学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与63小学生的思维多以形象思维为主64培养学生科学精神的必要前提是人文关怀65学生学习生活的重要部分是课堂生活66Adaptive Education是南澳州的圣依纳爵学校的因材施教67建设探究的课堂文化要有（报偿机制）的支持68科学之所以要质疑、批判，是因为科学本生不可避免的主观性69师生传承和创造人类文化的场所是课堂70师生传承和创造人类文化的主要载体是教科书71教学过程最传统、最经济、最普遍的评价是教师的随机评价72品德课的重要任务是完善学生人格73“情智教学”着眼于教育的两大领域是
7、情感和智慧74传统的课堂，被看作传授（间接经验）的场所75置换新的教育理念需要思维更新76拓展新的教育途径需要方法革新77智慧教育团队的主旋律是爱教育、爱学生、爱学校78改变传统的单向传播教学方式，采用的教学方式是学生中心79某种文化从孕育到成熟，有一个漫长的创造、积累、模式化的过程，这就是文化的积淀80“文化”被称作是一个动词，是因为文化是一种习得、积累81语文当中的“语”指的是母语82“阅读”指的是读者与作者之间的互动对话83语文教师是阅读课对话活动的参与者和组织者84语文教育的灵魂是文化智慧85数学体现的“真”指的是真理化86数学体现的“善”指的是道德化87数学体现的“美”指的是艺术化8
8、8在数学的静态层面，人们普遍认为数学命题是事实判断89“死的、冷藏的、没有用”的知识指的是从课堂文化中克隆到的知识，这句话出自杜威90体验指的是通过实践认识周围事物91音乐教育的价值决定因素是音乐的本质92衡量一个幼儿园园长是简单的管理者，还是教育家主要看有无自己的办思想学理念和自己的93幼儿世界是真实的、具体的94儿童的生活及生活中的事件为基点的设计主题活动是综合教育95把幼儿活动室建设成为奠定终身学习力的学习场96英语课堂教学实现哪两个层面的接合教育性、交互性目标97“激励情意、以人为本”是在英语课堂教学的哪一目标教育性目标98“创设情境，培养能力”是在英语课堂教学的哪一目标交互性目标99
9、教学的基本要求是预设100预设主要思考的三个问题是学习目标、学生如何思考、内容的内涵与外延101人的内在精神素质是文明和心理结构102幼儿恋母情结的决定因素是生物基因103幼儿向师情结的决定因素是文化基因104儿童感情上最亲近的人是家长105儿童心目中的天然权威是家长106福禄倍尔认为儿童的天性表现为哪四种本能活动、认识、制造、艺术的本能107依据幼儿的自然本性和身心发展的规律进行教育的准则是自然适应性准则108课堂文化的根本是精神文化109能很好地处理好各种程度的学习任务的学生称为人际独立性110不能很好地处理好难度较大的学习任务的学生称为人际依赖性111依据并通过班级为载体来反映和传播的文
10、化现象是班级文化112班级文化与课堂文化和谐共振的基础是两者的同质性113儿童发展差异性的决定因素是生物、文化双重基因114催生办法的心理基础是信心115成就一件事情，最终成功与否的主要因素是坚持程度116当下的课堂究竟缺少什么教育智慧117基于整体感知、直觉把握形成的教师教育智慧是知性智慧118基于理论思考、规律认识的教师教育智慧是理性智慧119基于职业感、道德感、人际交往的教师教育智慧是情感智慧120基于个体经验积累、实践感悟、教学反思形成的教师教育智慧是实践智慧121教育智慧构成的核心是教师整体素质122狭隘、片面的教学理论认识束缚了教师的理论视野123传统教学体系高度的技术取向和工业化
11、特征束缚了教师的创造性发挥124求善研究的目的是求得改革教学的善策125教师在教学工作中所做的主要工作就是把所要教的知识、内容从教科书上班到教案上，诸如此类的教学方式是搬运工式126对学生思考、问题的解答进行人为的控制、牵制，此类教学方式是捆绑式127新课程文化生成的促进因素是新课改的实施128衡量发展的标准是GDP增长速度129最先提出GNH发展模式的人是不丹国王130直接威胁民族国家文化主权与文化安全提出的新命题是国家文化安全131很多青少年，和家长对着干，造成亲子情节的断裂，这就是所谓仇亲期132课堂文化重建首先碰到的问题是价值问题133传统教育的内核是知识134走出课堂文化困境的希望是
12、游戏135衡量教与学的共同标尺是学习力的生成效率136人才成长的基础是学习137由认知和情意两方面能力相互交融形成的是学习力138学生在自我调节定向后，进行自我把握，这是自我控制139为自我调节找到逻辑依据这种作用是自我反省140取得预期的教学效果，要求学生体悟学习规律141提出“学中乐，乐中学”理念的人是丁谷怡142孙双金认为教育的全部技巧是爱143“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与”是谁提出的彼得克莱恩144人文关怀是培养学生科学精神的必要前提145教学与科研的关系是相辅相成146音乐教学的目的是培养人性美147学校音乐课堂教学的有效延伸和必要补充是艺术活动148幼儿园教学的重要工
13、具是语言149Remedial education指的是补救的教育150针对学生出现的短时性智力障碍采取的教育方法是补救的教育151针对智力超常学生采取的教育方法是高智力和大潜能教育152针对学生的永久性智力障碍采取的教育方法是特殊教育153世界基础教育课程改革的共同趋势是课程综合化154在策划人生集成智慧过程中，起主导作用的是特殊智慧155形成教师智慧的“金点子”是正确的自我评价156智慧型校长应具备几种“精神力量”十种157学校的办学主体是教师158自由的课堂，说的是学生在课堂上身心自由159快乐的课堂，说的是学生在课堂上精神快乐160充实的课堂，说的是在每堂课上学生情感和智慧得到发展16
14、1好的课堂是对教师智慧的挑战162智力紧张让学生感受到精神生命的力量163让整堂课充满魅力，真切的感染学生，需要教师的激情164“激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量”是谁说的马克思165教育智慧生成的地方是课堂166儿童善于发现问题、探究解决问题的功夫在课外167“阅读”是读者与作者之间的互动对话活动168数学中容不得半点马虎和轻率地行为，值得是数学思维的准确性169课堂的主要载体是教科书170课程回归生活的基础是课程内容171文化重塑困难，是在什么样的课堂生活中出现的应试教育172在“文化子宫”同心圆结构中，处于圆心的是儿童173在幼儿眼中“ ?_?”可能表示的意思有多种174开放对应于封闭，生成对应于预设175呵护和发展幼儿智慧，以遵循幼儿身心特点和智慧生成的规律为前提176呵护和发展幼儿智慧的前提是遵循幼儿身心特点和智慧生成177幼儿常常产生各种天真的问题的过程是获得新经验178“儿童”在拉丁语中意味着自由者179推进课堂教学实施的物质外壳是 教学语言 180“刚才因为同学们没有仔细听，你在读一遍题。”这是对话教学中的
