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1、四年级数学上册角的度量教学设计教学内容：人教版四年级上册第二单元 一、 教学 目标 1 、知识与技能： 认识量角器、角的度量单位，初步建立 1 度角、 30 度角、 60 度角、 120 度角的表象，发展空间观念；会用量角器量角。 2 、过程与方法： 通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 3 、情感态度和价值观： 在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 二、 教学 重难点 教学重点：认识量角器，会用量角器量角。 教学难点：认识量角器，会用量角器量角。 三、教学用具： 量角器、三角板。 四、教学过程： （一）复习引入： 1 教师出
2、示两个大小不同的角，提问： （1）这是什么图形？（板书：角） （2）说一说角各部分的名称。（板书：顶点、一条边、另一条边） （3）这两个角哪个大？你是怎么知道的？ 生：口张的大的那个角大。 （4）教师继续追问：“这两个角究竟相差多少呢？你有办法解决吗？” 生：用量角器量。 3 揭示课题 师：这节课我们来学习测量角有大小。（揭示课题：角的度量） （二）自主合作、探究新知 师：要测量角的大小，你想知道什么呢？ 生：测量角的大小用什么工具？ 生：怎样测量角的大小？ 生：测量角的大小用什么单位？ 根据学生的回答（板书：工具、方法、单位） 师：量角的大小，要用量角器。量角的单位要用“度”，用符号“o”来
3、表示我们先认识量角器。 1 、认识量角器。 （1）学生观察自己的量角器上有什么。和尺子有什么不同？ （2）汇报：并指出量角器各部分名称 生：量角器上有中心点。（学生指认，师板书：中心点） 生：量角器上有两个“0”而尺子上只有一个“0” 师：这叫量角器的“0”刻度线。（学生指认，师板书：“0”刻度线） 生：量角器上有两圈刻度。 师：里面的叫内刻度 ，外面的叫外刻度。 生：量角器上有密密麻麻的线。 师：这叫刻度线。最大是多少？最小是多少？我们先来认识1度。 （3）教师演示把一个圆对折成半圆，将半圆平均分成180份，每一份所对的角的度数是1度。记作 。（边说边折） 师：闭目想象一下1度的角有多大？
4、（4）学生打开书37页实际看1度角的大小。并说说自己的体会。 （5）同桌互说量角器上各部分的名称。（边说边指） 2. 摆角（每人准备两根小棒） （1）在自己的量角器上用小棒摆角： 摆一个10度的角。指名演示，同桌说说怎么摆的？ 摆30度、60度、90度、120度的角，同桌互评。 （2）师：刚才所摆的角虽然大小不同，但它们都有一个共同点： 生：一根小棒与“0”刻度线对齐 师：在刚才摆角的过程中，你是怎么摆的？ 生：与“0”刻度线对齐的一根小棒不动，只让另一根对准相应的刻度即可。 3. 量角 （1）让学生尝试度量书本37页的角1，并标上度数。教师巡视，注意发现以下几种错误类型的同学，但不急于纠正。
5、 量角时，量角器中心点和角的顶点没有重合。 量角器零刻度线与角的边没对齐。 看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了；或者应看外圈却看里圈刻度了。 （2）学生同桌之间说一说自己度量角的具体步骤。 （3）请学生说一说量角的方法和步骤。 让刚才巡视中注意发现有错误的同学先汇报，同时教师要组织学生说说怎样才能避免以上错误，正确迅速地量出角的度数呢？ （4）根据学生的汇报，师生小结量角的方法。（并完成板书） （5）教师演示量角。 （6）学生自主度量37页的角2，同时同桌互相交流方法。 （7）让学生再次说一说量角的方法和量角过程中应注意的事项。 （8）测量下面角的度数： （9）让学生说一说刚才量这两个角的体会 （三）、拓展延伸： 师：学了量角，有什么用？ 生活中很多物体都是根据一定的角度来设计的。 出示：滑梯的角度一般在40度到56度之间。 椅子的倾斜度大约是8度或9度。 请同学们课后上网查找一些资料。 （四）、全课小结：通过这节课的学习，你学会了什么？
