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1、鱼游到了纸上说课稿一、说教材：（一）、教材简析：鱼游到了纸上是义务教育课程标准实验教科书语文第八册第七组的一篇精读课文，文章记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。 本文在写作方法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。 选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养
2、坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。（二）、教学目标:根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标：知识与技能：有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。过程与方法：（） 、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。（）、学习作者观察和描写人物的方法。情感态度与价值观：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。（三）、教学重点、难点：引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了
3、心里”的关系，是本课教学的难点。 二、说学情：学生经过四年的学习，已具备一定的阅读理解能力，初步具有自主学习的能力，具有一定的思维能力，观察能力，理解能力。三、说教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受想象叙述感情朗读”的方法进行教学。想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。本册教材编写说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。四、说学法：根据以上教学方法，学生可采用“划一划，说一说，读一读，
4、写一写”的方法完成本节课的学习任务。“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”文中的重点词句，“写”学习作者的描写人物的方法，写写小练笔，进而达到提高学生写作水平的目的。 五、说教学程序：教学中，如何达成教学目标，突出教学重点，突破难点呢？我主要从以下几个方面进行教学设计。（一）导学环节1、创情境、激发学习兴趣出示一组鱼儿在水中游的图片。师：刚才我们看到的那些图片中的鱼儿在水里游得多么的快活啊，正所谓鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。可我们今天见到的鱼却可以在纸上游动，想弄清楚到底是怎么回事吗？引出课题。2、出示学习目标：（1）.有感情地朗读课文。 （2）.边读边想象，体会重点词语在表情
5、达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。 （3）.体会青年高超的画技及忘我的精神，培养学生做事勤奋、专注的品质。3、出示自学指导一：用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（先在小组内交流，3分钟后指名在班上汇报。）指生汇报，（这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现。）4、出示自学指导二： （1）.请同学们再读课文，用“”画出青年看鱼的句子，用“”画出青年画鱼的句子。然后在小组内说说自己的体会，8分钟后推选代表进行汇报。 （2）.从这位青年由心中有鱼到纸上“游”鱼的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质？（二）、自
6、学、评学环节1、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”聋哑青年之所以能够将金鱼画得栩栩如生，正是因为他能做到长年累月、坚持不懈地“静静地看”。这一部分教学，采用了划、悟、读三步教学策略：（1）划。让学生从课文中找出能够表现聋哑青年看鱼到了“忘我”境界的语句。（2）悟。紧扣文本语言，体会聋哑青年那份专注、认真，感受青年已经完全沉浸在“忘我”的境界里，可以让学生从“老是”、“呆呆地”、“静静地”、“从来不说一句话”、“每个星期天”、“常常”等词眼中进行感悟。 (设计意图：新课标指出中年级阅读教学要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以，教学中让学生抓重点词句既让学
7、生感受到聋哑青年勤奋专注的品质，又能锻炼学生的阅读能力。) （3）读。安排两种形式的朗读：一是感悟后的朗读：在学生感悟文本语言之后，通过自己的朗读把对聋哑青年做事勤奋、专注这一品质的理解表达出来；二是创设情境读：如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，教师引读这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到（生接读他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话）这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到
8、(设计意图：通过这样一个回环句势的引读，让学生体会到聋哑青年爱鱼如痴，观鱼似醉，使学生增进了感悟，深化了情感，又更好理解鱼游到了心里了。)2、品“画鱼”，理解“鱼游到了纸上”。（1）、快速地通读全文，画出青年画鱼的句子，并把自己的感受写在旁边。 （设计意图：促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。）（2）、看图识义。先简单解释工笔和速写，再出示两幅分别用工笔和速写作的小鱼图让学生进行分辨，明白工笔和速写的这两个词汇的区别，受到了美的熏陶，也为感知青年精湛的画技作铺垫。（3）、谈感受。引导学生抓重点词句理解青年画鱼时的认真和画技的高超。在教学过程中我相机引导学生理解重点词“一丝不苟”的意思，并用造句
9、加深词语理解。抓住“一丝不苟”“细致”“很快地”“仿佛金鱼在纸上游动”等关键词句感受青年画鱼认真细致，技艺高超，理解“鱼游到了纸上！”。 （4）、补白想象。一是想象青年画的鱼会有哪些动态，二是通过引导想象当时周围人的会如何赞叹青年的画。主要引导从动作、神态、语言等方面去想。 （设计意图：通过想象，感受青年高超的画技，同时也体会了“鱼游到了纸上”的含义，也为后面的小练笔作铺垫。）（5）、感情朗读。采用男女分读、师范读、集体读等多种形式的朗读。比如，让女生用缓慢的语速读工笔细描部分，体会青年的一丝不苟；让男生用稍快的语速读挥笔速写部分，感受青年画技的娴熟。 （设计意图：在于通过读打开学生情感的闸门
10、，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果。在阅读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。）3、理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系。（1）、通过前面悟“看鱼”和品“画鱼”，学生感受到了青年的忘我，从而理解了青年的话“鱼先游到了心里”。（2）、用一组关联词把鱼游到了心里和鱼游到了纸上连起来。 （设计意图：通过填关联词，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。）（3）、谈启发，从这些人身上你得到了什么启示？三、检学环节1、课堂小练笔。 围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们想象当时人们的表情、神态、动作、语言，学习作者的写法把它写下来。四、板书设计：、鱼游到了纸上 看鱼 鱼游到了心里（因）青年 勤奋 专注 画鱼 鱼游到了纸上（果）
