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1、追求绿色课堂 关爱生命成长新课程导引下的绿色课堂的几点思考夏永立新一轮基础教育课程改革的不断推进，使我们必须对传统的课堂进行审视、认识、对课堂进行全面、系统的革新，追求一种充满灵性的绿色课堂。数学是有生命的，数学的生命是融入主体参与下的不断生成的课堂之中的。因此，绿色课堂不仅是知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所。它不再是静止的跑道，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。可见，让我们的课程充满灵性、充满生命活力，应是始终回荡于数学教学的主旋律。思考一：新课程导引下的绿色课堂应是一间工作坊传统的教学更多注重的是教师“教”的过程，而忽视学生“学”的过程。课堂上要么
2、是“教师演示，学生观察”，要么是学生在老师的指令下演示操作，忽视了学生主体性的发挥，让学生学会学习正是改变学生被动接受式的学习方式，让孩子们自由地探索、发现、创造。现代教学论强调让孩子们动手做数学。做数学的方法绝非只是计算或演绎，而是在丰富有趣的数学学习中让孩子们主动地去观察、实验、操作、猜测、验证和推理，从而发现规律、获取知识。案例：“圆锥的体积”教学实验片段师：圆锥体积与圆柱体积之间有联系吗？请你猜测一下圆锥体积与什么因素有关？（各小组桌上有不同型号的圆柱、圆锥容器若干套，水、沙、米适量，让学生自主选择）师：该如何做实验探究呢？请小组讨论试验方法。教师说明实验注意事项，学生小组合作进行实验
3、，并填写实验报告单。实验报告单实验次数底相等底不相等高相等搞不相等实验材料试验结果123实验结论师：通过以上实验，你有什么发现？生：我们发现等底等高的圆锥体积是圆柱体积的三分之一。在这一实验中，实验器材、实验方法、实验过程都是开放的，学生有自由选择的空间和余地，各小组用自己喜欢的方式和方法探究问题。设想一下，这节课如果不是教师把孩子带到沙石堆旁，如果不是教师把丰富的学具带进课堂，又将是怎样的学习状态呢？可见，新课程导引下的绿色课堂应是一间工作坊，学生在数学实验中探究新知、锻炼思维、张扬个性，而不是充当一名操作工的角色，从而实现自我的价值。思考二：新课程导引下的绿色课堂应是一个阅览室。叶圣陶有一
4、句名言：“教是为了不教。”要使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。在传统的课堂中，有些教师常在布置作业时才让学生打开课本，学生也只有在作业中碰到问题时才翻开数学课本，缺乏数学阅读的习惯。这种状况减少了学生与数学教材接触的机会，有时代替了学生的思考，不利于学生自学能力的提高。学生“数学语言”的特点及其掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标，重视数学阅读对丰富数学语言体系，提高学生数学语言水平有着重要而现实的教育意义。案例：“认识几分之几”教学片断师：请大家阅读一下课本，看看这上面的内容，想想哪些我已经明白，哪些我还不太明白，通过看书，我又获
5、得了哪些新的认识？（学生自学课本）师：谁能给大伙儿说说，你又知道些什么？生：我知道了分子比1大的分数含义。师：噢，你能举例说一说吗?生1：把一张正方形纸折成同样大的4份，其中的三份就是四分之三。生2：我知道了可以用折纸的方法比较两个分数的大小。生3：要比较分母相同的分数的大小，只要看分数的分子，分子大的分数比较大。师：同学们的自学能力真强，把今天要学的知识都掌握了！你们还有什么不太明白的地方？生4：为什么蛋糕的块数既可以用整数，也可以用分数表示呢？生5：为什么分母相同的分数，分子大的分数比较大呢？生6：为什么课本中写的分数，分子都比分母小？有没有分子比分母大的分数呢？孩子们长大以后，在面对一个
6、新的问题时，需要自己去主动调动已有的知识，找到新知与旧知的连接点。所以我在课堂上直接引导学生主动地阅读与思考，使他们潜移默化地体悟了自学新知识的普遍方法，养成良好的自学习惯。这样长期坚持下去，学生必然从学会逐步走向会学。思考三：新课程导引下的绿色课堂应是一个游戏场。爱玩是孩子的天性，游戏是孩子最感兴趣的活动。教育家克鲁普斯卡娅说过：“对于孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是最重要的教育形式。”从这个意义上讲，数学本身就是一种认真、严肃的游戏。因此，教师要敢于把游戏引进课堂，把知识融合在游戏中，使孩子在游戏中掌握知识，开发智力，从而实现生命的发展。案例：“比较万以内数的大小”教学片段教师介绍
7、游戏规则：1、 每次指定两组，各派四个代表上来抽签。2、 每一次抽到的数字可以由抽签者自己决定放在哪一位上。3、 哪一组抽到的数字组成的四位数大，哪组就赢。4、 玩到能决定输赢时，本轮比赛结束，可以进入下一轮。第一组 第二组千百十个千百十个（第一组抽到2，学生把它放到个位上；第二组抽到7，学生把它放到百位上）师：请你们说说，为什么这么放？生1：我抽到的2太小了，放在各位上比较好，让出高位给大数。生2：我抽到的7比较大，本来想放到千位，但是等一下我们组若抽到8或9，放在千位更好，所以把7放在百位上。师：要是下面抽到的数比8小，怎么办？生2：那没办法，赌一赌呗！生3：那也比一定会输，还得看第一组抽
8、到什么数。生：第一组赢了，因为98528743。数学游戏应该包含着数学知识或数学思想、数学方法，并与本节课学习的知识有联系。这节课中的抽签游戏，既有趣，又充满了数学成分，学生每抽出一个数位上的数，都会激活自己的思维。这样的学习轻松愉快而又内涵丰富，知识的价值自然凸显出来。可以说，知识形态的数学呈现给我们的是“冰冷的美丽”，而数学游戏活动却把它转化成了学生们“火热的思考”。思考四：新课程导引下的绿色课堂应是一个问题吧。让学生学会学习的第一步就是让学生学会自己主动地提出问题。传统课堂提出的问题多数是教师精心设计的，学生的思维基本上是围绕着教师提出的问题一步步展开。这样的课堂限制了学生的思维，影响了
9、学生的积极性、主动性的发挥，长久下去，学生必然是“等”、“靠”。现代教学观更加关注学生的发展，要充分挖掘孩子们的潜力，使之主动积极地学习。因此，我努力改变学生被动接受的学习方式，使教学过程成为孩子们不断提出问题和解决问题的过程。案例：“百分数的意义和读写法”教学片段师：关于百分数，你还有什么问题吗？你还想知道什么？生1：为什么许多商品的标签上都用百分数，而不是用分数？生2：百分数的意义是什么？生3：百分数和分数有哪些不一样呀？生4：在什么情况下用百分数？生5：百分数可以和分数、小数互化吗？生6：百分数能不能加减或者乘除？生7：0%、0.5%、108%表示什么含义？生8：百分数能不能出现在应用题
10、内？生9：百分数在日常生活中有哪些应用？师：真好！同学们的求知欲很强。有的问题，待会咱们通过讨论交流，可以在本节课解决；有些问题，我们可以通过课外自学课本、阅读课外书、查找资料等方法自己去探索解决，好吗？只要大家不断地努力，肯定会搞明白的，老师非常欣赏大家能够带着问题学习！同学们的思维被激活了，孩子们有兴趣地提出不同问题，小伙伴一起讨论解决。可见，孩子们走进教室，并非是从零开始的，他们在不同的生活背景下，带着各自不同的疑问走进教室，教师必须为孩子们“疑”的释放创设空间，让他们自由地发问，在一个个问题的生成和解决过程中研究探索数学问题。思考五：新课程导引下的绿色课堂应是一条旅游线。课堂应是向未知
11、方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。在这个过程中，如若中途发现美丽的风景，就要舍得花时间去欣赏，如果教师只充当导游的角色，拿着旗子在前面喊，一队学生跟在后面走，那么学生只能仔细听讲解，却无法停下脚步按自己的要求进行观赏，用自己的头脑进行思考，学生的学习只是走马观花，没有切身的体验，创新也就谈不上了。案例：“100以内数的认识”教学片段师：现在小朋友拿出小棒，用小棒表示出34。（生操作，几乎每个学生都只有20根小棒，学生中一阵骚动。）生1：老师，我的小棒不够啊！师：真的哦，老师忘记了，那怎么办啊？生2：能摆。虽然我的小棒不够，但我
12、和同桌同学把小棒合起来了。摆了3个1捆的，4个1根的。师：在遇到困难的时候，懂得合作来解决，真不错！好的，再摆一个65。（此时，学生纷纷寻找合作伙伴，迅速完成了操作。）生3：老师，生4不和我们合作，他还玩彩笔！（生4窃笑）师：有什么高兴的事，说给我们听听好吗？生4：老师，我不用合作就能摆出65来。师：是吗？把你的摆法给我们讲讲！生4：我用1根彩笔表示十，用1个小棒表示1，6根彩笔和5个小棒合起来就是65。师：你真了不起，创造了假设的方法，用手中仅有的东西，表示很大的数。下面大家再来表示86。生5：我用红色的小棒的1根表示十，黑色小棒的1根表示1，8根红色的小棒和6根黑色的小棒合起来就是86。生
13、6：我左手的每一根小棒都表示十，我拿了8根；右手里每一根小棒表示一，拿了6根，合在一起就是86。生7：我折断了3根小棒，我用8根长的小棒表示8个十，6根短的小棒表示6个1，合在一起就是86。学生才是课堂的主人，是旅游团中的游人，而教师只是导游，是因学生而存在，为学生服务的。因此，在整个教学过程中，要以学生为本，依学定教，而不能不顾学生的实际情况，不顾课堂上的临时状况，“义无反顾”地将事先设计好的教案执行到底。这样，只会适得其反，使原来亮丽动人的课堂显得沉闷压抑，从而使学生失去一份欣赏美丽风景的好心情。课堂是学生智慧飞扬的天地，只有鲜活生动的资源不断生成的课堂才是最美丽、最有生命力的。作为一名教
14、师，要善于用一双智慧的眼睛去捕捉课堂上闪现的创新的火花，使它成为一道亮丽的风景，让学生陶醉其中而流连忘返。思考六：新课程导引下的绿色课堂应是一个加油站。人们常说：“失败是成功之母。”我没有异议，但我总想补充一句：“成功亦是成功之母。”现实生活中，许多学生在经历了一次次失败的打击后，逐渐丧失了学习的信心，“破罐破摔”成了他们唯一的选择。作为一名教师，要帮助孩子设计成功，勇敢地撞击成功，不断地追求成功。只有敢于去撞击每一个可能成功的暗点，才能擦出成功的火花。成功的体验会满足学生自我实现的需要，产生良好的情绪体验，成为不断进取的加油站。案例：“两位数减两位数笔算退位减法”教学片段出示例题43-15=
15、口后，教师鼓励学生用自己的方法独立试算，然后汇报交流。生1（学困生）：（跑道黑板前，指着竖式43-15）5-3=2生2：（没等生1说完，迫不及待地）老师，这样算是错误的，怎么可以先算5-3呢，算反了。（这时，许多学生发出嘲笑声）师：他还没说完呢！XX同学，老师相信你有自己的想法，继续说吧！生1：5-3=2，40-10=30，30-2=28（许多学生半信半疑）师：XX同学这样算，当然有他的道理。我们每个人都有自己想问题的方法。他通过独立思考，得出了一种独特、正确的计算方法，真棒！（生1面带微笑，自信地走回自己的座位）如果不是老师的欣赏、鼓励，这位学生的创新意识将会在同学们不经意的嘲笑声中被无情地扼杀！虽然这位学生的算法对于今后多位数的减法来说是一种很繁琐的方法，但对于一个低年级的学生来说，无疑是一种创新。作为教师，要毫无疑问地加以引导、保护和鼓励，以给学生带来巨大的信心，使他们驱走内心的自卑，树立创造者的自尊，带着自信走向成功。用生命记录知识，知识更鲜活；把知识融入生命，生命更厚重
