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1、李景龙：聚焦目标直面痛点的协同变革（1）9月10日，星期六，菏泽市开发区佃户屯中学的老师们将以“2016年秋季教育年会”的方式，迎来今年的教师节。需要感谢北京十一学校的行业引领。北京十一学校的教育年会每年两次，设置在每学期的期初。菏泽市开发区佃户屯中学的张联刚副校长、时维魁副校长曾经带领几位老师参加过十一学校的年会。他们善于学习，能够很好地吸收、运用会上的成果。在他们更关注“内容”的同时，我更关注的是“形式”。我希望佃户屯中学能够把教育年会这一形式移植过来。有的时候，形式比内容更重要，有了形式，内容才能负载其中。这一建议，诱发了佃户屯中学教育年会的开局。以教育年会的方式迎来一个新的学期，这在菏
2、泽地区难以找到先例。所以，佃户屯中学的老师和领导和老师都很不习惯。举办第一届教育年会的时候，他们经历了剧烈的心理挣扎。迈出未曾迈出的步伐，是走还是不走，向左走还是向右走，都是摆在大家面前的问题。他们担心教育年会的质量不高。我说：“做就是成功，做就比不做要好。开学之际，老师们有准备地去讲，就会比校长一个人在前面讲话效果好。学校的意志，通过老师们去宣讲，通过老师中的案例去说明，这本身就是一个创举。重要的不是我们讲的好坏，而是老师们能够在开学之初有准备、有组织地走向年会的讲台。”敢于攻坚克难的佃户屯中学干部教师们，破天荒地举办了第一届教育年会，那是半年以前的事情。曹县第一初中的部分干部与教师旁观了会
3、议，他们感到很震撼。这也在一个侧面佐证了会议的成功。如果说，第一届的成功界定在做与不做之间，那么第二届的成功则要界定在好与不好之间。举办第二届教育年会，就要在会议的质量上有所突破，这要体现在“内容与形式”两个方面，或者说是体现在“形式与内容”两个方面。从“内容与形式”，变为“形式与内容”，或许是一个巨大的进步。面对佃户屯中学的秋季教育年会，对于我来说，我优先考虑的是形式。我想和老师们一起，借鉴李希贵校长引领的研究，以及北京十一学校教师研究成果的表达。执掌北京十一学校已经近10年了，李希贵校长引领的研究，始终坚持从“痛点”出发，这样，老师们的研究就能解决工作中的切肤之痛。以刚刚结束的北京十一学校
4、教育年会为例，展出的400余张海报，表达了师生研究成果，其基本的表述格式在于“痛点描述痛点分析解决方案实效评估”。这一逻辑，能够顺应人们认识问题和解决问题的心理过程，易于感知，易于接收，易于传播。简言之，这一研究的框架结构比较好，或者说这一“形式”比较好。佃户屯中学这次教育年会，就要在表述的形式上突破一下，可以参照“痛点”的发现、分析、解决与实效这一框架体系。这样的归纳，不但在沉淀过去，还在引领未来。因为，未来的项目研究需要一个研究的范式。这是本次教育年会的引领功能。像是很多学校一样，佃户屯中学处在一个转型期。在管理领域，要通过转型，降低管理重心，提升决策水平和执行水平；在德育领域，要切实实现
5、由“监管型”的德育向“引领型”的德育的转化；在教学领域，要力求实现“由教到学的转变”，实现由“知识立意”向“能力立意”的转变，由“关注书本”向“关注学生”的转变；在教育科研领域，实现由教育科研与教育实践“彼此分离”向“深度融合”的转变。所有的这些转变，都会面临着“痛”。因“痛”而变，变中有“痛”。知痛，止痛，治痛，是变革过程中需要经历的过程。知痛，就是要清晰地描述此痛与彼痛、表痛与里痛、深痛与浅痛、大痛与小痛。知痛，才能让自我医治与自我康复更有针对性。止痛，就是痛苦的范围不再蔓延。治痛，就是通过高质量的痛因分析，通过解决方案的优化，切实解决一切影响德育、教学、管理的痛点问题。“痛点描述痛点分析
6、治痛方案疗痛效果”的研究范式，以“痛点”为研究问题的切入点，这样的研究具有如下特点：一是针对性强，不是无病呻吟；二是可检测，能够给参与研究的老师以获得感；三是可衔接，不同的小的痛点的解除，叠加起来就可以更好地解决教育肌体的大痛；四是可复制，这一研究范式简约而不简单，可提升空间大，受益面广。这一研究，和我们曾经讲述的“四纵三横”的格局是一致的。“痛点”的解除，就是我们的目标。所以，我们提出的这个研究范式，不是另起炉灶，而是原有研究的一个升级版、简化版。德育教学管理教育科研目标策略评价这里依然在谈“形式”问题。在这一“形式”之下，可以负载很多内容。最主要的是，它可以引领学校内部的协同变革：一是目标引领之下不同领域里工作的全方位协同，二是同一工作领域里以目标为中心的全过程协同。合学教育引领下的学校变革，是渐进式的治痛而非颠覆式的治痛。具体表现在以下五个方面：在引领的方式上，力求做到“无模式，有抓手”；在尺度的把握上，力求做到“微改良，不颠覆”；在相互的关系上，力求做到“有主张、不强求”；在工作的格局上，力求做到“全方位、立体化”；在学生的发展上，力求做到“全人格、全人生”。以“痛点”为切入点的研究与实践，其核心在于学生的成长与发展。
