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1、竹石教学设计印山民族小学：张 蓉教学目标1、学习郑燮的竹石，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。2、能用自己的话解释竹石，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。3、了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。教学重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。教学难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。教学准备1、了解郑燮的生平事迹。2、教学课件。教学过程：一、回顾导入。1、同学们，我们曾经学过一篇墨竹如人的文章，大家还记得吗？这篇文章讲述的是谁的故事呢？谁能给我们
2、介绍一下郑板桥？2、学生简介郑板桥。3、教师小结，导入课题。郑板桥一生爱竹画竹也写竹，这节课我们将一起来学习一首郑板桥题写在竹石画上的诗板书：竹石。二、初读古诗，了解内容。1、自读，把古诗读正确。过渡:古诗的朗诵特别讲究节奏的变化，七言诗的朗诵一般是以二二三的节奏停顿，下面，我们先来听听这首诗的朗诵。2、播放课件，朗诵古诗。3、指名朗诵。（古诗的朗诵除了讲究节奏外，还讲究平仄的变化，让我们再来听一听。）4、指名读，齐读。三、紧扣诗题，理解诗意。1、读着“竹石”这个诗题，我不免产生了一个问题？这首诗到底是写竹还是写石啊？请同学们自己读读古诗，从古诗中去找找依据。2、学生自读，组内讨论，全班交流。
3、（1）咬定青山不放松这个“咬”字让你想到了什么？（竹根盘根错节的模样，牢牢扎根在山石间的情景。）你还能想到其他词来形容吗？（抓、扣、攀等）指名读、齐读。（读出竹子牢牢扎根在山石间的情景。）（2）立根原在破岩中理解“立根”把根扎在“破岩”指什么？（岩逢）从“立根”“破岩”这两个词你体会到了什么？（竹子的生长环境的艰险、贫瘠。）指名读、齐读。（表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。）这两行诗联系起来读一读，想想联系起来读，你又读懂了什么？（竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。）能用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子吗？（坚韧不拔）读，读出竹子的坚韧来。这样的竹子，你对
4、他产生了一种怎样的感情呢？（肃然起敬）读，读出你对竹子的这份崇敬之情来。(3) 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。“坚劲”的“坚”指什么？（坚强不屈、坚忍不拔）“劲”给你什么样的感觉呢？（挺拔有力、威武挺立。）竹子“坚强不屈、坚忍不拔”，它不屈服于什么呢？（千磨万击、东西南北风。）“磨”指什么？“击”指什么？（磨磨难、困难；击打击。）东西南北风又指什么呢？（来自四面八方的困难，社会上的各种腐败现象等。）想象一下，竹子会遇到哪些磨难和打击呢？（学生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”）（4）小结诗中的竹子形象。（通过这首诗，我们仿佛看见了一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子。让
5、我一起读出竹子的这种形象，好吗？）（5）朗读古诗，读出这竹子的形象来。3、用自己的话说说竹石的意思。四、体味情感，交流知识。1、读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗？让我们来读一读这样几个故事吧！2、阅读有关郑燮的故事。3、读了故事，请你谈谈此刻的感受。4、小结郑燮竹子般的形象。（透过竹子，我们仿佛看见了郑燮不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的形象。）5、郑燮的绘画多选竹、兰、梅、菊，其中尤其以竹与兰画得最多，最好。现在你明白郑燮为何如此喜欢画竹，为何还在画上留下这一首题画的竹石诗了吗？（小结：诗言志）6、再次朗读古诗，感受郑燮人品。7、很多古人的都特别喜欢竹子，大名鼎鼎的诗人苏东坡曾经这样说：宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。你们还知道那些文人墨客写下了有关竹子的诗句呢？8、学生交流诗句。五、课外延伸，探究竹品。文人墨客们为何如此爱竹，竹又具有哪些特别的形象呢？请同学们课下去研究研究。六、板书设计。竹 石郑 燮咬定 千磨万击坚劲 咏竹明志立根 东西南北风
