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1、29 清明节的由来 教学目标： 、指导学生使用工具书或用联系上下文的方法，学习并理解本课生字词，以提高学生主动学习字词的兴趣及能力。 、引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。 、组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习文本的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。 教学重点难点： 理清文章的思路，理解“清明”的含义 教具准备： 生字词卡片；春秋五霸晋文公的简介及春秋战国的地图等相关课件教学时间：二课时 教学过程： 第一课时教学目标： 指导学生使用工具书或用联系上下文的方法，学习并理解本课生字词，以提高学生主动学习字词的兴趣及能力。 一、 启发谈话，调动积累，引起
2、阅读期待。 、今天，我们一起学习课，请与老师一起板书课题。(教师示范并提示书写时注意的事项) 、谁愿意把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起分享。 、大家对清明节是怎样来的；清明节是什么样的节；清明节有哪些习俗等有关知识有了一定的了解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解？ 小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。我相信，待我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解。 二、自读课文，学习生字词，初步感知文本。 、自读课文。 要求：划出文中的生字词，借助拼音读准字音。 利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。 传统、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、郑重、治国安邦、清明、 念着、荒山野
3、岭、恸哭、寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、 井井有条、安居乐业、不居功劳、不图富贵） 把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。 、检查自读的情况。 同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。 师生借助字卡，认读生字词。 指名读课文，注意正音。其他同学思考，课文主要讲什么？ 师生讨论、归纳课文的主要内容。 有法度、有条理，百姓安居乐业社会） 、朗读全文，感受介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。 第二课时教学目标： 引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。 组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习文本的过程中，感受并崇尚民族文化及民
4、族精神。 一指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。 读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。 （读段）了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。 引导学生理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。 指导学生分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。（引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，谈出自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。） 指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。 读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说
5、说你对介子推的认识。（让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。） 指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？这说明百姓崇尚什么，追求什么？ 联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样子，再体会“清明”的内涵。（“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的怀念） 默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系？对百姓有什么影响？说说百姓后来为什么自发地过清明节。理解“清明”的内涵。（表达百姓希望有一个政治有法度、有条理，百姓安居乐业社会） 朗读全文，感
6、受介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。 二、指导学生写字。 注意易错的字，要写正确。 “肺”字的笔顺。共笔，最后一笔是竖，它穿过横、横折钩，一通到底，且直且长。 “昏”“荒”二字不可多一点。 “臣”字中间不是“口”。 把字写好看。 “邦”字，左右结构，左高右低。 “荒”“策”“墓”上中下结构的字，要写紧凑，不可过长。 左右结构的字要注意两边大小、位置。 “鞭”左高窄右矮宽。 学生书写练习。; 三、小组交流。 说说中华民族的传统节日清明节的由来。 你还知道我国有哪些传统节日，和同学们交流。 四、读“学习链接”，与同桌相互说一说清明节的第二种说法。 五、小组讨论，说一说你还知道哪些有关清明节的知识。 六、美读课文，填写词语花篮。 七、布置作业 板书设计 29、清明节的由来 介子推割肉煮汤给重耳：做一位清明的主公 感人肺腑的传说 写血书给晋文公：但愿主公常清明 教学反思：
