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1、通过一堂美术欣赏课浅谈如何用美术的语言记录生活（摘要： 美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。新的基础教育理念要求课堂焕发出生命活力, 如何使学生在每一堂课中兴趣盎然, 通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合,中学美术课是义务教育阶段的一门必修的艺术教育课程,是对学生进行美育的重要途径。对于启迪智慧,陶冶情操,促进学生的全面发展,具有重要作用。美术新课程标准有指出:使学生在积极的情感体现中提高想象力和创造力。如何使学生在每一节美术课中表现出大胆的想象、创新,
2、进而达到全面提高学生素质的教育目标,值得我们每一位美术老师去研究与探讨。关键词：再现 表现 创作 兴趣 教育家杜威说：教育即生活。 教育家陶行知说：为了生活。 现代教育的标志之一是教育终身化,美术课堂教学应贴近学生活，开放学生美术活动的空间，拓宽学生的思维领域。让学生真正领会美源于生活，并学会在生活中发现美、创造美。1、开放命题形式。 命题创作首先必须限定一个题目，然后围绕题进行美术创作。难度太大或脱离生活的命题往往会使学生感到茫然而不知所措。适当改变传统的由教材、教师命题的方法，把命题的主动权交还给学生，会产生意想不到的效果。 在教学时，可以根据教材内容教师出“母题”，再由学生出“子题”：如
3、本课第一个活动就是介绍学生了解美术是如何再现生活真实的，那么再现生活真实场景的表现方式和手法有很多种，那么我就直接告诉了学生们最常见的两种表现方法，“再现与表现”，同时出示了三张有关再现与表现的优秀美术作品，此时，学生了解了再现与表现之后，先是结合图片谈自己的感受，之后再让学生发散思维围绕一个主题自由地发挥、自由地交流。在这个自由的空间中，学生能自己选择自己的优点，教师要有启发他们发现自己的优点，从而形成自主地学习，进而促进美术的学习。学生通过小组合作的形式讨论研究再现性美术作品与现实生活的联系和区别及再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。2、多样的题材形式 新课程要求改革课程内容，加强
4、与学生学习生活以及现代社会，科技发展的联系，重视学生兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。我们所有的课堂教学都是围绕为我们师生配备的教材展开，教学往往过于依赖教材，教学的内容也往往局限于书本知识。有时教材提供的内容很难引起学生的兴趣，这样教学效果也就会大打折扣。兴趣是产生学生动机的重要条件，可以说只有浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想像；只有深厚的兴趣，才能积极地提出问题、研究问题、努力改进学生方法和创造性地运用知识。本课的第二个环节就是在了解了美术作品的再现与表现原有的基础上近一步了解美术创作与现实生活的关系是什么？ 任何优秀美术作品都是来源于生活的艺术。学
5、生对美术作品的兴趣来自在日常生活中所见过的优秀作品或是同龄人的优秀作品，首先展示的第一图片是民间艺术作品的泥侯，它形象生动，表情夸张，有着深厚的文化背景，便立刻吸引住了学生的眼球，这时同学们就知道，美术作品再现生活得真实，不仅仅只有绘画这一种表现手法，这样便可以立刻发散学生的思维。仅接着出示的第二幅优秀作品就是齐白石老先生的虾，这幅作品同学们也一样很感兴趣，因为齐白石老先生的作品孩子们从上小学起就开始不断的接触，他笔下的虾生动、有趣，那么展示这幅作品的目的就是告诉学生任何优秀的美术作品都是来源于生活并且是高于生活的作品。两副优秀大师作品的展示已经完全吸引住了学生的眼球。第三幅则是出示了一张他们
6、同龄人的作品，一张简单的学生速写，出示这张作品的目的就是告诉学生们不是只有大师通过绘画才能再现生活真实，我们在坐的每一位只要是认真的创作，同样也能再现生活得真实。这样让学生的创作就有了更足的信心。3、开放教学内容 教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。结合欣赏课，可组织学生参观一个画展，引导学生理论联系实际，用美术课上所学的美术知识指导欣赏活动。编制教学目标通过教学内容分析，知道要教给学生哪些知识和技能。在此基础上，要求对学生通过学习应达到的行为状态作出具体的、
7、明确的说明。教学目标上，不仅重视结果性目标的设计，同时重视体验性目标的设计，促进学生全面、和谐的发展。本课的第三块内容就是加深对表现和再现的理解，不仅仅只是知道什么是表现和再现，而是要更深层次的知道作者创作这幅作品的真正含义。首先展示的作品粉笔生涯，让学生们展开讨论这幅作品的内在含义，老师提问，为什么作者再创作这幅作品的时候不是选择人物的正面给观众，而为什么是选择了侧面给了观众，学生们讨论的非常活跃，各有各的看法，随后老师总结，通过这样一幅作品可以让同学们知道，用文可以字描写生动的人物形象，同样用绘画的方式也可以表现。4、开放教学程序 最后一幅作品的评价是本节课的重点开国大典，老师首先介绍了本
8、幅作品的历史背景，让同学们欣赏了当时的真实图像，简单的讲解了透视原理，整幅画面的色彩的搭配，简单的介绍了之后让同学们先是以小组为单位展开讨论，之后小组派代表发言。 任务：1、是让学生们结合所学的历史知识来分析本幅作品。 2、结合本幅宏大壮观画的面让同学们展开分析。 3、课堂练习，以开国大典为主，展开联想，尊重事实，写一篇200字左右的随笔。5、开放评价标准 通过本节课的讲解我认为“老师肯定学生满足，树立自信心、自尊感需要学习再肯定、再满足渴望学习更新的有难度的东西。”美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。 在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。 没有教师心灵的参与，课堂就会像没有雨水的春日，燥寒而缺少滋润；没有教育实践的参与，教育研究就会像行将干涸的一潭秋水，沉闷而无活力。把美术教育的艺术与生命艺术合二为一，将是我们21世纪每个美术教师的毕生追求！
