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1、中学地理学问记忆原则及方法地理是探讨地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。以下是查字典地理网为大家整理的中学地理学问记忆原则，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，查字典地理网始终陪伴您。1、“发觉”记忆法所谓发觉记忆法，就是在学习、复习地理的过程中，发觉问题，重点解决，以此加强记忆的方法。比如，当学生在听课、做练习、解答问题时，经常会发觉自己有概念不清、不得要领以及遗忘的地方。针对这些问题，应扎扎实实地依据课本，逐个解决，这也是再学习、再复习的过程，同时又是加强记忆的过程。尤其是复习时，要将所学地理学问系统化和概括化，逐章按节进行复习，确定会发觉自己存在的薄
2、弱环节，有了不足，刚好解决，搞懂学通，加强记忆。2、口诀记忆法这种方法读起来朗朗上口，情趣盎然，简洁明快，新颖独特。不仅易学易懂，而且记忆便利，是名符其实的“地理快餐”。如学习中国地理中的省、自治区、直辖市简称，其口诀(看中国政区图)：黑、吉、辽;内蒙古、京、津;晋、冀、鲁;陕(秦)、甘(陇)、新;苏、皖、豫;鄂、湘、赣;川(蜀)、黔(贵)、滇(云);宁、青、藏;沪、浙、闽;台、粤、桂;海南简琼，好记忆。再如，我国主要大山口诀：(看中国地形图)喜马拉雅(山)、横断山，冈底斯山、昆仑山，天山、祁连山，阿尔泰山、贺兰山，大小兴安岭、长白山，阴山、燕山、太行山，秦岭、巫山、大别山，南岭、武夷(山)、
3、台湾山。口诀记忆法，最适用于年岁偏小的学生，是他们在学习地理时一种较为有效的方法。一般状况下，他们擅长背诵，若能比照地图记忆，会收到较好的效果。3、联系记忆法就是以点连线，以线拓面的方法联系记忆。如以铁路站为点，再沿铁路途向四周拓宽，或延长的面来记忆。当然，完全可以以任何城市或其它重要地理事物为点，延线、拓面，相互记忆。如学习西北五省、区主要铁路交通时，先以熟知的西安为点，向西沿陇海线经宝鸡，再向西偏北到兰州。又以兰州为点，向西北沿兰新线到乌鲁木齐;由兰州向东北，沿包兰线经银川到内蒙古的包头;由兰州向西，沿兰青线到西宁。由西宁接着向西，是青藏线的西宁至格尔木段。由宝鸡向南沿宝成线经阳平关等到成
4、都，阳平关向东沿阳安线经汉中到安康。安康是襄樊到重庆的襄渝线中间一个站。从铁路途分布状况看，兰州为西北最大的铁路枢纽站。另外，陇海线和兰新线及乌鲁木齐到哈萨克斯坦的首都阿拉木图线，是亚欧大陆桥的东段线路。4、图片记忆法地理图片能够形象地反映出地理事物和地理现象，它能调动学生学习地理的主动性，帮助学生理解和驾驭课本学问，培育学生视察实力，所以在学习时，适当运用观看与学习内容相应的图片，是会收到好效果的。中学适用的“中国地图册”中，附有大小图片44幅。有兴安林场、大连新港;黄土高原，华北棉田;上海外滩，长江三峡;桂林山水，西沙风光;葛洲坝、日月潭等。课本上的图片更多。学到相应的章节时，首先应看图片
5、。如学“热带雨林自然带”，先看“热带雨林”景观图片，学生会得出这样的结论：植物特别茂密，乔木、灌木、草本混杂，树种繁多。地面有大象、犀牛，水中有鳄鱼、河马。树上有猿猴、猩猩攀缘，空中翱翔着各种鸟类。学生会感知热带雨林带动植物的多样性、困难性。学习课本内容时，就简洁理解，还可进一步分析这些特征是如何形成的?从而联想到与热带雨林气侯有关。所以运用地理图片，是学习地理必不行少的手段。5、类比记忆法从因果关系上谈，基本要素相同，结论必定相一。地中海四周气候特点是冬雨夏干。因地处3040N的大陆西岸;冬季受西风影响，夏季在副热带高压限制下。那么可知，凡在这样条件下，就具有冬雨夏干地中海式气候。北美有，南
6、半球的南美、非洲、澳大利亚都有。6、地图记忆法看地图、读地图、绘示意图等，这是学习地理最基本的方法，具有简洁学、速度快、简便好用等特点。原则上，在整个学习过程中，由学习到复习，都不能离开地图。因为地图是地理学中重要的直观语言，它能形象而精确地表示地面上各种地理事物，当然也能反映出各种地理事物来。通过地图，可以确定出地理方位，区域范围，展示地理事物的大小、凹凸、距离、形态和分布，便于阐明地理要素间的相互关系和内在联系，简洁使学生理解地理规律。通过读图、分析图等，可以发展丰富学生的想象力、逻辑思维实力，扩高校生的视野，逐步树立起敢于向自然界、向地球、向宇宙开拓的精神。学习各类气候类型，依地图学习，
7、好记忆、易理解。如海陆热力差异而引起的东亚季凤，是世界上最为明显强大的季风区。它是由冬、夏气压场性质而确定的。冬半年，亚洲大陆内部气温低，形成蒙古、西伯利亚高压区;而东面的太平洋面上，比同纬度大陆来说相对气温要高些，形成北太平洋上的阿留申低压区和赤道以南的赤道低压带。大势是，陆上高压，海上低压，自然存在温压梯度的变更，从而形成由陆上高压区向海上低压区带吹的偏北风，叫冬季风。夏半年，温压场相反，所以风向也相反。事实上，上面的季风问题和一些地理问题，虽不是问明地图，但实质上你要精确无误的答好问题，也须要一幅显明的亚洲地图或世界地图出现在脑海里，才能答得全面精确。学习中国省、自治区、直辖市、看“中国
8、政区”图，就简洁学习。从而也能尽快地驾驭各省、区、市的相互位置、方位、图形等。若不看图，只记名称，必定就会今日记、明天忘，实际等于空对空。但只会看懂地图、熟悉地图还不够，应能理解地图，才能分析地图。能将地图上的内容和已有的地理概念联系起来，经过分析，从中才能得出新学问。7、方位法如中国地理“三北”防护林网，教学时将“三北”防护网所跨越的十二个省、市、区可用简称按自东向西依次改为：东北区的黑吉辽三省西部，华北区的冀、晋、内蒙古，西北部的陕、甘、宁、青、新。这样讲，学生比较简洁记住。再如中学地理我国百万人口以上的特大城市，解放初只有九个，随着工业发展，增加到二十个。台湾省的台北、高雄，港澳地区的香
9、港，人口也在百万以上。按书上的依次讲，学生很难记住，而且查地图时也忽东忽西，忽南忽北，很不便利。我国百万人口以上的特大城市在地理分布上大致排列成“兰”字形。在教学时，首先在黑板上写个“兰”字，然后按“兰”字笔划依次填写北京、天津等城市，引导学生看课本插图与板图比照。这样、学生比较简洁记住。8、理解法找出地理事物的内在联系，总结出规律，通过有意识记效果较好。如世界地理世界气候，这一节内容既是本书的重点又是难点。它影响以后章节各大洲各国的区域性气候学习，同时这节内容理论性强、份量重、头绪多，学生难以驾驭。为了教好这节课，老师备课时，搞清影响气候的主要因素、各气候类型的分布规律、特性及其成因。讲课时
10、，紧紧抓住它们之间的内在联系，学生就简洁理解，也简洁记忆。9、谐音法把新地名和熟悉的事物联系起来记忆。如前苏联中亚地区的两条内陆河阿姆河和锡尔河。在安徽中部地区，“阿姆”和“阿母”，“锡尔”与“惜儿”是近音。在讲课时，首先引导学生看地图，了解相识两条河的地理位置、发源地和注入的地方，再讲阿母都是疼惜自己的儿子的。这样利用谐音可以激发学生的听课爱好，又利于记忆，但必需要求学生确定要把原字搞清楚，防止以假乱真。10、对比法运用对比方法，把类似或相反的地理学问，排列成序。例如我国面积宽敞，为了使学生精确了解我国总面积是九百六十万平方公里，可作下列一些对比：我国的领上为英国的三十八倍，日本的二十五倍多
11、，比英、法、德国、日本等主要资本主义国家的面积总和五倍还大，仅次于前苏联、加拿大，是世界第三大国。从而在学生的脑海中形成祖国宽敞的概念。11、电影电视法电影电视可以帮助我们得到直观印象，犹如身临其境，获得深刻的感性相识。例如讲澳大利亚的袋鼠和苔原带的驯鹿，引导学生回忆电视放映动物世界结束的镜头，学生对这两种动物的印象很深刻，从而帮助学生理解和记忆课文。提示学生看电视要多看世界各地、祖国各地、兄弟民族、话说长江、话说运输河，以增长地理旅行学问和见闻。讲课时，结合课文引导学生回忆有关镜头，效果较好。12、熟读法对字数较多的地名，引导学生反复读几遍。如斯堪的纳维亚山脉，狄那里克阿尔卑斯山脉，布宜诺斯
12、艾利斯，马格尼托哥尔斯克等，读熟了就很顺口，从而记得牢。13、数字法有的地理事物间或有数字上的巧合，可总结出数字规律。如讲南亚地区，总结出该地区有三个“三”：三种地形(北部是山地，中部是恒河、印度河平原，南部是德干高原);三大河流(印度河、恒河、布拉马普特拉河);三种气候(热带雨林、热带季风、热带沙漠)。在讲东非国家时，总结它有三亚(埃塞俄比亚，肯尼亚，坦桑尼亚)：两布(吉布提、布隆迪);两达(乌干达、卢旺达)，东非的九个国家中已经记住了七个;剩下的索马里，塞舌尔也就好记了。地理课中有些数字与学生熟悉的事物巧合。如地球的表面积是5.1亿平方公里，这个数字恰好同“五一”国际劳动节一样，但必需向学
13、生强调应留意地理事物的单位。再如讲黄河的长度是5，400公里，这个数字与“五?四”运动的数字巧合。中学地理课本中涉及数据很多，教学中若照本宣科，听起来就特别枯燥。怎样把它讲得有味，活跃课堂气氛，起到较好的教学效果呢?可实行以下处理方法：(1)比较法它是处理数字的基本方法，分横比和纵比两种。横比是把同类事物放在不同空间的比较，反映出事物间的大小。如讲太平洋是世界面积最大的海洋，有1.8亿平方公里。学生对这个浩大的数字感知模糊，若把它与另三大洋相比，不仅按课本上指出它的面积是另三大洋面积的总和，还把它与面积最小的北冰洋相比，指出它是北冰洋的14倍。这样就使同学们相识到太平洋之“大”。也为东亚因海陆
14、热力性质差异巨大而形成世界上面积最广的季风气候区打下了基础。纵比是同类事物不同时期的比较，它可反映出事物的发展变更，讲我国的工农业增长等方面的数据，为了突出其增长幅度，常用此法。(2)扩算法假如个体数字比较小不易引起重视，则可由此扩算出一个累积数，形成一个可观的数字得以强化该内容。如讲森林法中确定每个公民每年义务植树三至五棵， “三至五”数目小，学生觉得淡然，假如把它扩算为按10亿人计算，每年则可义务植树30亿至50亿棵，试想这是多么惊人的一笔财宝!由此也起到了主动的宣扬和教化作用。(3)缩算法数字太大或时距久远，不易捉摸，假如缩算成小数字则便于理解。如讲“地球的演化史”可联系课本中的练习题，
15、将整个地球发展史缩算到钟表面的12小时之中，指出地球各个发展阶段约占的时间。特别强调地球初期发展阶段占2个小时，太古代占5个多小时，即这7个多小时地球上无生命存在。后四个年头合起来占5 个小时，其中新生代很短，仅占10分钟，而出现人类的第四纪仅占2030秒。这样一来同学们对漫长的地球历史中各代的相对时间就有了一个较清楚的相识，对驾驭地壳的变更、生物的演化很有帮助。课文中的很多内容都可以用此法。如世界森林资源的毁灭，我国土地资源的削减，我国人口的激增等数据都可缩算到一年或一天甚至每小时来说明，由此强化爱惜生态环境、限制人口增长的紧迫意识。(4)迁移法数字显示的内容生疏，可以迁移到一个比较熟悉的数
16、字上类比。如讲“一千克铀235通过裂变反应释放的能量相当于25000吨标准煤释放的能量”时，学生对“标准煤”比较生疏，影响了这个数字的信息度，可迁移为：假如这些热量全部转化为电能，相当于2019万度电，这样则有熟悉可知，易于接受。(5)换位法若遇数字内涵模糊，难以感知，可实行换一方位、变一视角的方法处理。如“天体间的距离”用。光年”度量，学生不易感知，可换成用火箭、飞机、甚至步行所须要的时间去度量，使学生感知其“遥远”，进而相识到恒星的“恒”是有相对性的。(6)窥斑法这种方法适用于处理课文中不愿定要求记忆但又要知道有定量的数量。如讲黄河泥沙之“多”，可形象地说“一碗水半碗泥”;如讲我国西北某些地区气温日较差，可用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来形容。这样虽不反映总体数，但以局部
