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1、小学阶段课程设置的儿童味道 北京市海淀区中关村三小 张文峰 课程改革已经十年，十年啦，我们“硕果累累”，我们开辟了除传统课程（国家课程）之外的很多课程，课程的内容包罗万象，只要你想得到的，基本上都能变成课程；课程的形式丰富多彩，新颖生动，每到选修课和校本课时间，整个校园“生机勃勃”；课程的领域涉及面广，天文、地理、文学、艺术、航空、航天；课程的资源也利用很好，社会资源、家长资源都挖掘出来了，孩子们利用课程资源可以去国家实验室、可以去博物馆、可以和研究生甚至博士生一起研究课题、还可以和中科院院士一起观测星象，讨论讨论神州九号发射的问题。现在的孩子们可了不起了，他们学着法语、德语、意大利语，叽里呱
2、啦地说着你听不懂的话，研究着“数字的奥秘”和“天体的美丽”，他们可以用很专业的语言跟你讨论航模知识，用很老道的观点发表对经典名著的看法，甚至在乐团里，孩子们演奏的曲目已经不是儿歌啦，儿歌太简单，他们已经能演奏歌剧院的魅影、阿莱城的姑娘，那是大学生乐团演奏的曲目。他们读三国、品红楼、做航模、唱名曲，在小学就把中学甚至大学的事情做完了。然而，在这一派“欣欣向荣”的景象中，是否有人发现：我们的孩子缺点什么？我们的课程缺点什么？想一想，我们这些这么好的课程孩子们喜欢吗？是否是我们把自己的想法强加给孩子，是我们成人的一厢情愿？是否符合儿童的天性？是否顺应儿童的身心发展？是否有益于孩子的将来？还有，是否能
3、让孩子保持童真？一个率真、真诚的人，才能拥有健康的情感和积极的人生态度。是的，我们的课程缺了“儿童味道”。什么是“儿童味道”，很简单，就是儿童的特点，儿童的特点是什么？儿童的特点就是游戏和玩。前段时间看到武汉晨报一则新闻：报上公开了一个小学四年级男生自拟最喜欢的课程表，我们发现，这份课程表连双休日都排满了，但每天都安排了“玩”的课程，周一是“玩游戏”，周二是“痛快玩”“随便玩”，周三是“再玩”“继续玩”两节玩课，而周四、周五玩的课程更多，周六、周日除了玩外，还有“睡到自然醒”各一节课。每天七节课，玩的内容成了课程的主打。孩子自己给这个课程表取了一个名字叫“想得美”课表。但是，我们也发现，小男孩
4、只知道安排“玩”，但“玩”什么却不知道，因为他不知道有什么可玩的，看来，“玩”已经成为了孩子的奢侈品。所以，我想我们是否能开设“非常好玩”课程，让孩子们“玩”出智慧、“玩”出乐趣、“玩”出特色、“玩”出学问。 我们知道，教育的根本目的在于人的全面的成长，在于人的生成。学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，这四种学会将是每个人一生中的知识支柱。而我们的“非常好玩”课程能否教会孩子认知、做事、与他人共同生活、会生存？首先，学会认知。对于儿童来说，“玩”往往是他们学会认识世界、理解社会、关注人生的开始，他们以自己的方式学会认知。例如“老鹰抓小鸡”这样一个简单的游戏，有人当老鹰，有人当小鸡，还有
5、人当鸡妈妈。孩子们可以在玩的过程中认识到：只要有几个人在一起玩，就要有一定的规则，没有规则，游戏就难以进行。如果有谁违犯规则，他就必须被劝阻，否则，就要出局。同时，他们还可能认识到，人世间存在着运气，而运气有好有坏。虽然，他们说不出来这些道理，只是朦胧地感觉到，但这种感觉却是客观存在的。还有一点很重要，由于高度地投入，不断地重复，促使孩子们自我感悟、反思，做出策略的调整，而这不正是一种反思型的学习方式吗？玩的过程也是学习的过程。 其次，“玩”的过程也可以教会学生做事。做事，是一种实践能力，一种运用知识经验灵活处理问题的能力。而能力需要在实践中训练才能形成，没有实践训练，能力就不可能形成。玩作为
6、一种实践活动，具有训练孩子能力的功能。有许多游戏，都需要一定的技能技巧，不具备基本的技能技巧，就无法参与。再者，“玩”的过程也是教会孩子如何与人共同生活的过程。玩的时候由于孩子全身心投入，心不设防，玩起来童真十足。他们在玩的过程中会由于利益的冲突，或者对规则的理解冲突，或者对伙伴玩的能力的不满等原因，时常产生纠纷。但是正是这种纠纷的出现，使孩子实践了人际交往的知识，悟到了人与人之间的微妙的关系，玩的过程是孩子走向社会化的过程，这是任何一门其他学科所不能获得的宝贵经验。比如：角色的分配，谁当老鹰、谁当小鸡，这是需要大家一起商定的，根据各自的特点和能力分配相应的角色。另外，会玩的孩子与伙伴长期地玩
7、，又在玩中结下真诚的友谊，而不会玩的孩子就会失去这种机会。还有在这个过程中还培养他独立解决问题的能力，比如当他出现矛盾时，因为急于参加，不想放弃，就会自己努力想办法解决，而不是等待成人的帮助。最后，“玩”能让孩子学会生存。今天的社会，人怎样才能更好地生存？当然是能力。在未来社会，能力将成为人们立足于社会的根本。实际上，在玩和游戏当中，人的各种能力都得到训练。儿童的游戏与成人世界的法则惊人地相似，成人世界与孩子世界并没有太大的区别。从儿童时期起就建立起来的观念、态度、信仰、技巧和手段，将适用于人的一生。 对于学校来说，“玩”是最丰富的课程资源。只要动脑筋，教师与学生都能创造出千姿百态的玩法，而且
8、课程开发操作简便。“非常好玩”课程可以是什么呢？我想，我们把课程给孩子和老师，他们的创造力会让你吃惊，因为“玩”是他们的需求与天性，顺应天性的结果一定让我们惊喜不已。如果让我来设计“非常好玩”课程，我想我会让孩子们失望，因为我已经过了“玩”的年龄，我已经没有了“玩”的创造力，但我还是愿意回忆我曾经玩过而且至今不忘的游戏。比如：七巧板、万花筒、泥陶、跳房子、刻纸花、扑克算数（就是两人比赛，一人一把扑克牌，随意抽出两张，然后用加减乘除的运算，使四张牌最后的结果为24），这个游戏让我痴迷，而且数学成绩一下大涨。 这么多“非常好玩”的课程能进入我们的课表吗？给我们两节课吧，每周两节，要知道，我们只要有了伙伴，即使是一根鸡毛、一片瓦也能玩出一片灿烂的阳光。让我们的课程多一些游戏成分，多一些儿童情趣，多一些儿童味道。记得在今年的4月份的一个“新课标”研修班上，课程专家刘坚老师充满激情地呼吁“保卫童年”，让听者无不动容。我把刘坚老师的话加重一下语气作为结束语：让我们捍卫童年，使我们的孩子能够独立思考、自由表达，过上快乐、自由、有尊严的生活。
